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2019年全国小学信息技术教学设计汇编

前言

随着信息技术在社会各领域的深度融合与快速发展，提升国民信息素养已成为国家教育战略的重要组成部分。小学阶段作为国民教育体系的基石，信息技术教育的重要性愈发凸显。它不仅是培养学生信息素养、创新能力和实践能力的关键途径，也是适应未来智能社会发展的基础工程。

本汇编旨在汇集2019年度全国各地小学信息技术教学领域的优秀教学设计智慧与实践经验。我们期望通过系统梳理与提炼，为广大小学信息技术教师提供一份兼具理论高度与实践指导意义的参考资料，以期共同推动小学信息技术教育教学质量的提升，助力学生核心素养的全面发展。本汇编的编纂，力求体现时代性、科学性与实用性，希望能为一线教学工作者带来启发与裨益。

一、教学理念与目标定位

（一）以学生发展为本，践行核心素养导向

小学信息技术教学应始终坚持以学生发展为本的根本理念，将培养学生的信息素养置于核心地位。教学目标的设定需紧密围绕学生核心素养的提升，不仅关注知识与技能的习得，更要注重过程与方法的体验，以及情感态度与价值观的塑造。在教学中，应引导学生认识信息技术在日常生活和学习中的作用，培养其利用信息技术解决实际问题的意识和能力，逐步形成正确的信息伦理观念。

（二）明确学段特点，实施差异化教学目标

小学阶段学生年龄跨度较大，认知水平和动手能力存在显著差异。因此，教学设计需充分考虑不同学段学生的特点，实施差异化的教学目标。低年级学生以兴趣培养和感性认知为主，通过直观、形象的教学活动，初步接触信息技术的基本概念和简单操作；中高年级学生则可逐步加深对知识技能的理解与应用，鼓励其进行简单的创作与探究，培养初步的逻辑思维和创新意识。目标设定应具体、可观测、可达成，避免过于笼统或拔高要求。

二、教学内容的筛选与组织

（一）精选贴近生活与学习的教学内容

教学内容的选择应紧密联系学生的生活实际和学习需求，选取那些对学生当前和未来发展具有重要价值、学生感兴趣且易于理解的内容。例如，基本的信息获取与处理方法、简单的图形图像绘制、基础的文字编辑、常用办公软件的初步应用，以及与学习生活相关的网络应用常识等。通过这些内容的学习，使学生感受到信息技术的实用性和趣味性，激发其学习热情。

（二）注重内容的系统性与逻辑性

在精选内容的基础上，需对教学内容进行科学合理的组织与编排，注重知识的内在联系和逻辑顺序。应避免知识点的零散堆砌，构建相对完整的知识结构。可采用主题式、项目式或任务驱动式等方式组织教学单元，将相关的知识点融入具体的主题或任务中，引导学生在完成任务的过程中循序渐进地学习和掌握知识技能，形成知识网络。

（三）融入前沿科技与传统文化元素

在保证教学内容基础性和实用性的同时，可适当引入一些反映科技发展趋势的新内容、新观念，如人工智能初步认知、大数据常识等，拓展学生的科技视野。同时，也应注重将中华优秀传统文化融入信息技术教学，例如在数字绘画、多媒体作品制作等环节，引导学生运用信息技术手段表现传统文化内容，实现科技与文化的融合，培养学生的文化自信。

三、教学方法与策略创新

（一）倡导任务驱动与项目式学习

任务驱动与项目式学习是小学信息技术教学中行之有效的方法。教师应精心设计具有一定挑战性和吸引力的任务或项目，引导学生以小组或个人为单位，围绕任务展开自主探究、合作交流。在完成任务的过程中，学生不仅能主动学习和应用知识技能，还能培养分析问题、解决问题的能力，以及合作精神和创新能力。任务设计应难度适宜，具有层次性和可操作性。

（二）强化实践操作与探究体验

信息技术是一门实践性极强的学科，教学中必须保证学生充足的实践操作时间。应创设宽松、和谐的学习环境，鼓励学生大胆尝试、积极探索。教师要转变角色，从知识的传授者转变为学习的引导者、组织者和合作者，多采用启发式、引导式教学，鼓励学生主动思考、勇于质疑，在实践中发现问题、分析问题并尝试解决问题，从而深化对知识的理解和技能的掌握。

（三）运用多样化教学手段与资源

充分利用现代教育技术手段，丰富教学形式，提高教学效果。例如，运用多媒体课件、教学动画、互动白板等辅助教学，使抽象的知识直观化、枯燥的内容生动化。同时，积极开发和利用多种教学资源，如网络学习平台、数字图书馆、教学软件等，为学生提供个性化的学习支持。鼓励学生利用网络资源进行自主学习和拓展阅读，培养其信息检索与辨别能力。

四、教学过程的设计与实施

（一）创设有效情境，激发学习兴趣

课堂导入环节至关重要，有效的情境创设能够迅速吸引学生的注意力，激发其学习兴趣和探究欲望。情境可以是与教学内容相关的生活场景、有趣的故事、待解决的实际问题等。通过创设情境，使学生明确学习目标，产生学习需求，为后续的学习活动奠定良好的情感基础。

（二）优化教学环节，引导自主建构

教学过程应体现学生的主体地位和教师的主导作用。教师