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“双减”背景下小学一二年级无纸化考核方案

“双减”政策的深入推进，对基础教育阶段的评价体系改革提出了明确要求。小学一二年级作为义务教育的起始阶段，其评价方式直接影响学生的学习兴趣、学习习惯养成以及身心健康发展。传统以纸笔测试为主的考核方式，在一定程度上固化了学生思维，增加了低年级学生的学业负担。因此，探索并实施科学有效的无纸化考核方案，不仅是落实“双减”政策的必然举措，更是遵循儿童身心发展规律、促进学生全面素养提升的内在需求。本方案旨在构建一套以素养为导向、以趣味为载体、以发展为目标的小学一二年级无纸化考核体系。

一、方案核心理念

1.素养导向，全面发展：超越单一知识技能的考查，注重对学生语言表达、逻辑思维、动手实践、合作交流、创新意识等核心素养的综合评价。

2.趣味化、游戏化：将考核内容融入生动有趣的游戏、活动或情境中，激发学生参与热情，让学生在“玩中学、学中乐、乐中评”。

3.过程性评价与发展性评价相结合：关注学生学习过程中的点滴进步和努力，而非仅仅关注结果，鼓励学生自我超越，促进个性发展。

4.尊重个体差异，鼓励大胆尝试：承认并尊重学生在发展速度、兴趣特长等方面的差异，营造安全、宽松的评价氛围，鼓励学生大胆展示，允许犯错和重试。

5.技术赋能与人文关怀并重：合理运用信息技术辅助考核实施与记录，但避免过度依赖，始终将人文关怀放在首位，关注学生的情感体验。

二、考核内容与实施路径

结合小学一二年级学生的认知特点和学科课程标准要求，无纸化考核可采用“主题式闯关”或“成长嘉年华”等形式，将各学科核心素养目标融入具体、可操作的任务中。

（一）语文素养“快乐闯”

1.“识字小达人”：

*内容：认读课本及生活中的常用字、词语。

*形式：设置“汉字迷宫”（在情境图中找出指定汉字）、“词语转盘”（转动转盘认读词语并尝试口头运用）、“看图说词”等关卡。

*评价：观察学生认读的准确性、熟练度及对汉字的兴趣。

2.“朗读小百灵”：

*内容：朗读指定课文片段或童谣儿歌。

*形式：提供不同主题的朗读素材（如童话、诗歌），学生自主选择或随机抽取，进行朗读。

*评价：关注学生的发音、停顿、语气、情感表达及朗读的流畅性。

3.“故事大王/小小演说家”：

*内容：复述故事、看图编故事或简单描述身边的事物。

*形式：“故事接龙”、“看图编故事”、“我喜欢的……”（简单介绍）。

*评价：关注学生的语言组织能力、表达清晰度、想象力及自信心。

4.“阅读小侦探”：

*内容：阅读简单的图画书、绘本或图文并茂的短文。

*形式：根据阅读内容回答简单问题（如“故事里有谁？”“发生了什么事？”），或指出图画中的细节信息。

*评价：关注学生的阅读理解能力、提取信息能力和阅读兴趣。

（二）数学素养“智慧冲”

1.“算理小能手”：

*内容：20以内加减法口算、简单的乘除法初步认识（二年级）。

*形式：“口算抢答”（结合趣味音效）、“数字卡片配对”、“听算小火车”。

*评价：关注学生口算的准确性、速度及对算理的初步理解。

2.“图形魔术师”：

*内容：认识基本平面图形和立体图形，进行简单拼组和分类。

*形式：“图形找朋友”（辨认图形）、“七巧板拼画”、“积木搭一搭”、“物品分分类”。

*评价：关注学生的空间观念、动手操作能力和初步的逻辑分类能力。

3.“生活小管家”：

*内容：认识人民币、钟表，解决简单的实际问题。

*形式：“模拟购物”（使用学具币）、“拨钟认时间”、“帮小动物解决问题”（情景应用题）。

*评价：关注学生运用数学知识解决实际问题的能力和应用意识。

4.“规律发现者”：

*内容：发现简单的数字、图形排列规律。

*形式：“按规律填数/画图”、“找不同”、“数字城堡探险”（按规律破解密码）。

*评价：关注学生的观察能力、初步的逻辑思维和推理能力。

（三）综合素养“创意坊”

1.“小小观察家”：结合科学、美术学科，引导学生观察自然现象、动植物生长，并用图画或简单语言描述。

2.“创意小工坊”：提供材料，让学生进行简单的手工制作、绘画创作，展现想象力和动手能力。

3.“文明小使者”：通过情景模拟、行为判断等方式，考查学生的文明礼仪、合作分享意识。

（四）过程性评价的融入

*日常观察记录：教师通过课堂观察、小组活动、作业完成情况等，运用“成长记录袋”、“小星星评价表”、“口头表扬与鼓励”等方式，持续记录学生的进步。

*学生自评与互评：引导学生对自己的表现进行简单评价，如“我今天认识了5个新朋友（生字）”，鼓励学生之间相互欣赏和建议。

*家校共育：通过家长会