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AI通识教材如何“螺旋上升”覆盖K-12

在人工智能深刻重塑社会生产与生活方式的今天，AI素养正逐渐成为未来公民的

核心能力。将人工智能教育系统性地融入K-12（从幼儿园到高中）课程体系，不

仅是教育现代化的必然选择，更是培养具备数字时代竞争力人才的关键举措。然

而，面对不同年龄阶段学生认知发展水平、知识储备与学习方式的巨大差异，如何

避免“一刀切”或“过早专业化”的误区？“螺旋上升”课程设计模式为此提供了

科学路径——通过在不同学段反复呈现核心概念，逐步深化理解，实现AI通识教

育的系统性、连贯性与可持续性。

一、“螺旋上升”的教育哲学：从认知规律出发

“螺旋上升”（SpiralCurriculum）由著名教育心理学家杰罗姆·布鲁纳提出，

主张将学科核心思想在不同年级以不断扩展和深化的方式重复呈现。这一理念契合

儿童认知发展的阶段性特征：低龄学生以具体形象思维为主，高年级学生逐步具备

抽象逻辑思维能力。AI通识教育涉及算法、数据、模型、伦理、人机关系等复杂

概念，正适合通过螺旋式结构，帮助学生从“感知—理解—应用—批判”逐步进

阶。

例如，“机器如何学习”这一核心问题，可以在小学阶段以“机器看图识物”为例

引入，在初中阶段通过训练简单分类模型理解“数据训练”的过程，到高中阶段则

深入探讨神经网络结构与训练机制。每一次学习都建立在前一次经验之上，形成知

识的累积与思维的跃迁。

二、分学段设计：构建三阶递进的AI通识体系

1.启蒙阶段（小学1-6年级）：看见AI，玩转智能

目标定位：激发兴趣，建立AI的感性认知，理解AI是“能学习的工具”。

内容重点：

生活中的AI应用（如语音助手、人脸识别门禁、推荐系统）；

简单的“输入—处理—输出”逻辑；

图形化编程体验“指令控制”与“反馈机制”。

教学方式：

情境模拟、角色扮演、互动游戏；

使用Scratch、MakeCode等图形化平台实现简单AI功能（如语音识别控

制角色）。

螺旋起点：提出“机器会学习吗？”等问题，埋下探究种子。

2.进阶阶段（初中7-9年级）：理解AI，掌握逻辑

目标定位：理解AI基本原理，形成计算思维与数据意识。

内容重点：

数据的作用与分类（训练集、测试集）；

简单算法模型（如决策树、K近邻）；

机器学习的基本流程（训练—预测—评估）；

初步认识AI的局限性与偏差。

教学方式：

项目式学习，如用TeachableMachine训练图像识别模型；

分析真实案例（如AI误判照片）讨论“为什么AI会犯错”。

螺旋上升：在小学“感知AI”的基础上，引入“模型是如何训练出来的”这

一核心逻辑。

3.深化阶段（高中10-12年级）：思辨AI，担当责任

目标定位：掌握AI技术本质，具备批判性思维与伦理判断力。

内容重点：

深度学习基础（神经网络、卷积层等概念）；

自然语言处理、计算机视觉的应用场景；

AI伦理议题：隐私、偏见、自动化失业、责任归属；

AI与可持续发展、社会治理的关系。

教学方式：

研究性学习：分析AI在医疗、交通、教育中的应用与风险；

辩论赛：如“是否应限制强人工智能的发展”；

使用Python和轻量级框架（如TensorFlow.js）实现简单模型。

螺旋深化：在初中“理解流程”的基础上，探讨“模型背后的数学与社会影

响”。

三、实现“螺旋上升”的四大支撑机制

1.核心概念主线贯穿

教材应围绕“数据驱动”“模型训练”“算法决策”“人机协同”“AI伦

理”五大主线构建知识图谱，确保各学段内容前后呼应、层层递进。

2.跨学科融合赋能

将AI与数学（统计与概率）、物理（传感器技术）、语文（自然语言处

理）、社会（数字公民）等学科深度融合，提升学习的真实感与应用性。

3.技术工具梯度适配

小学：无代码/低代码平台（如GoogleAIExperiments）；

初中：可视化机器学习工具（如Lobe、TeachableMachine）；

高中：编程语言与开源框架（Python+scikit-learn/