3.5《盐的水解》（同步教案）—《化学》（通用类）同步教学（高教版）.docxVIP

《盐的水解》

电子教案

课程名称：化学

课程类型：公共基础课

学时：1

教学进程：第11次课

主题三第五节

使用教材：《化学》（通用类）

高等教育出版社（2021年8月）

一、目标分析

（一）目标确定依据

《课程标准》要求

学业质量水平

水平一：能根据组成和结构解释物质的性质；能根据实

验现象归纳、分析物质具有的性质；能解释实验现象产

生的原因，得出结论，完成实验报告。

认识强酸弱碱盐和强碱弱

酸盐水解的原理，了解可溶性盐

水解的实质和规律，知道影响盐

类水解的主要因素。

水平二：能运用质量守恒定律和动态平衡的观点分析化

学变化；能运用化学变化及其规律解决实际问题。

（二）教学目标与核心素养发展

通过实验探究，体验从实验现象到反应本质的科学认知过程，建立盐的水解

的概念，理解水解反应的实质，建立宏观物质与微观离子间相互作用结果之间的

关系，发展微粒观，构建平衡观，发展宏观辨识与微观探析等化学学科核心素养。

从实验现象出发，归纳总结盐的水解规律，形成研究盐的水解问题的一般思

路，渗透“透过现象看本质”的哲学观点，发展现象观察与规律认知等化学学科

核心素养。

通过实验比较NaCO溶液和NaHCO溶液的水解程度、FeCl溶液在不同条

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件下的水解程度，运用化学平衡移动原理分析盐类水解反应的影响因素，发展现

象观察与规律认知等化学学科核心素养。

二、重难点分析

盐类的水解在生活生产、科学研究、化学实验等领域有非常广泛的应用，本

节教学利用离子反应和化学平衡的理论，揭示盐类水解的实质，帮助学生形成水

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解平衡的概念，认识影响水解平衡的因素，对于发展学生的宏观辨识与微观探析、

变化观念与平衡思想等学科核心素养有重要意义。

基于以上观点，结合课程标准提出的要求，确立教学重点为：认识盐类水解

的概念、了解可溶性盐水解的实质和规律、知道影响盐类的水解的因素。

学生通过本主题第二、三、四节的学习，已经认识了弱电解质的解离平衡，

了解了水的解离，掌握了离子反应的相关知识，初步了解了水溶液中溶质或溶剂

单一微粒间的相互作用，能用化学平衡理论分析水的解离过程。但盐类的水解是

水的解离平衡、弱电解质的解离平衡和离子反应多个平衡并存的体系，微粒之间

的相互作用更加复杂，对溶液体系的认识要从单一微粒过渡到溶质、溶剂微粒间

相互作用，对学生的思维能力要求更高。

基于以上观点，确立教学难点为：理解盐类水解的微观本质，形成研究盐类

水解问题的一般思路。

三、教学内容分析

（一）教材分析

本课主要内容是盐类水解的机理，可溶性盐类水解的本质和规律，影响盐类

水解的因素。

本课内容是在学习了化学平衡、弱电解质的解离平衡、水的解离平衡的基础

上，进一步加深学生对溶液中微粒间的相互作用的理解，对利用平衡观念和变化

思想分析化学变化的巩固和应用。本节内容重在指导学生利用化学平衡理论知识，

了解什么是盐类水解及盐类水解的一般规律，是本主题知识运用性、系统性的最

终体现。

本节课1课时达成目标。

（二）知识结构与板书设计

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（三）基础衔接

1.常见的离子

弱碱阳离子：NH4+、Al3+、Fe3+、Cu2+等。

弱酸根离子：CO2-、HCO-、AlO-、SO2-、S2-、HS-、SiO2-、ClO-、CHCOO-、F-等。

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2.常见的弱电解质

弱酸：HS、HCO、CHCOOH、HF（氢氟酸）、HCN、HClO（次氯酸）等

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酸

中强酸：HPO、HSO等

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弱碱：NH·HO、Fe(OH)等

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碱

两性氢氧化物：Al(OH)3等

*某些盐HgCl、Pb(Ac)、HgBr、CdI等

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水

H2O

四、教法创新与学法指导

（一）教学方法

具体方法

方法使用

教法：多媒体教学法、讲授通过演示文稿等信息化手段、结合实验、讲授、引导、

法、提问法、实验法启发，完成教学过程。

学法：实验探究法，合作讨通过实验并运用归纳法，分析盐类的组成与盐溶液酸碱

论法

性的对应关系，了解影响盐类水解的因素。

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（二）教学增长点

以构建微粒观，发展平衡观为目标：引导学生通过“分析水的解离平衡——

解离平衡被打破（加入盐）——达到新的平衡（离子反应）——溶液酸碱性变化

（盐类水解）”的思路过程，分析盐类的水解，以“水的解离平衡”为主要线索，

引导学生利用平衡观念揭示盐类水解的实质，理解体系中溶液、溶剂微粒间的相

互作用，使学生的思维从宏观深入到微观，从静态转化为动态，形成研究盐类水

解问题的一般思路。同时结合体系中多个平衡是互相依存，相互制约的，甚至有

时是能相互促进的，培养学生辩证思维发展。

坚持理论分析与实验探究相结合：通过不