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《背影》教学设计

14.《背影》设计

屈宝莉

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的写法，通过一特

定的角度描写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，写得真挚

而动人。这是一篇最典型的亲情教育文章，是颂扬父爱的经典之作，最适宜用

来对学生进行“爱”的教育。1、通过此文去引导学生关注父母的生活与情感，

从而体察那种深厚而动人的父子深情，激发学对父母的爱。要求引导学生从课

文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。2、品味全文寓深情

于质朴的语言描写，父亲的话言浅意丰，语短情长，寓浓郁的情感于平淡似水

的对话中。因此，教师要引导学生仔细揣摩，悉心体察，提高鉴赏品位，感受

父子深情。3、训练学生整体上学习与运用语文的能力。4、强调语文学法的指

导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。

文章没有华丽的词藻，真挚的父爱与朴素的文字，在舒缓的语调中自然流

淌。对于这种形式的父爱，学生极易浮光掠影，不去也不易深入察觉。因此，

在设定教学目标时，着力通过有感情的朗读，对重点段落的反复品味，体会文

章蕴含的思想感情，深入理解朱自清父子之间的真挚情感。在学生形成一定的

情感积淀后，通过讨论交流，增进与父母的沟通、交流与理解。

1、学习本文抓住人物形象的一特征在特定的环境下进行细致描写的特

点。

2、通过关键词语，句子表达特殊感情。

3、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

4、感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂

理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和

深层原因

朗读法、启发点拨法、合作探究法、圈点批注法

教学过程;。

师：同学们，根据上节课我们的梳理，文中次刻画了父亲的背影？作者

次流泪？次自责？文章表达了说明主旨呢？背影当中最令你感动的是哪一

次呢？

齐答:第二次刻画背影

师:那第二次为什么会给大家留下最深刻的印象呢？

生:因为作者在描写父亲的背影的时候很具体、很感人！

师:是的作者笔下的第二次背影真的让我们心疼，让我们感动，那我们这节

课就继续走进朱自清的望父买橘刻画背影，也就是文中的第6段，来感受那朴

实而又让人难以忘记的背影，开启我们新的感动心灵的旅程。

学习目标：

I.精读课文，感受父子情深：

2.揣摩语言，赏析背影细节描写。

目标就是方向，希望这节课的你们都能有所收获！

首先，咱们一起来到感动心灵之旅的第一站读感动。

课件出示第6段：

我说道：“爸爸，你走吧。他往车外看了看，说：“我买个橘子去。

你就在此地，不要走动。我看那边月台的栅栏外有个卖东西的等着顾客。

走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自

然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，

穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大

难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两

脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背

影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。咱他看见，也怕别人看见。我

再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地

上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车

上，将橘子一股脑儿放在我的大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似

的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，