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《猴王出世》教学反思

《猴王出世》教学反思1

《猴王出出:》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文

这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回主要写了

花果山上块仙石孕育了只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢了第

一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为

的特点选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的

经历，体会石猴天真活泼、勇敢顽皮、机智聪慧的特点，感受其形象

激发对古典文学的爱好

作为略读课文的古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此,

理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学难点教学中我力求充

分发挥学生的主体性，自读课文，把课文读正确、读通顺，不理解的

词句，结合解释，略作讲解，知其大意即可同时，引导学生抓住文前

的“阅读提示”中的问题，快速浏览课文，沟通讨论，自主了解课文

主要内容

在读懂课文“写什么”的同时，引导学生体会是“怎么写”的

在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法，引导学生领略

语言美，体会名著的真正魅力本文语言精练优美，节奏感强抓住

典型语段引导学生赏读如“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木饮

涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，樟z（hlng）鹿为友,

掰（mO）猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中J请学生边读边发

现有什么特点，学生有的发现字数齐整，有的读出动词加名词的动宾

结构，有的发现了对子，然后引导学生反复地读，在朗读中体会古代

的白话文的语言特征，感悟美猴王的顽皮、活泼、勇敢、有个性C

引导学生层层深化地感受人物形象，这是教学的重点刚开始,

让学生听《西游记》主题曲，唤起回忆，说说心目中的孙悟空；学习

“石猴世”时，让学生找最能体现石猴特点的句子，读读，写写

批注，在汇报沟通时，让学生反复品读，发现，感悟，说说这可以看

是一只怎样的石猴；继而学习“石猴称王”，抓住猴子的语言，进

行研读，指导反复朗读，体会其语言的特色：简短而干脆，富有号召

力。老师点拨：读到这儿，它仅仅还是一只石猴吗？从而感受石猴具

有人的思想感情，机智、聪慧、勇敢以及心系他人的可贵品质。师继

续引导：走进《西游记》，你还能知道他并不仅仅是一个人，还是一

个？一一神（学生接答）从而引导学生走进原著《西游记》，去细细

品读，回味，充分感受名著的魅力，让美猴王的形象深深扎根于学生

脑海里。

本课教学，我努力引导学生去品味名著语言的精妙，感受猴王的

形象，引导学生去读名著。但有些环节的设计还是欠妥：如：抓住猴

王的形象特点进行重点教学，如何处理描写其他猴子的言行的语句。

还有课堂的调控及细节的把握上还有待提高。

《猴王世:》教学反思2

《猴王世》是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生了

解石猴从世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其

形象，激发对古典文学的爱好，这是教学的重点。课文是古代白话文,

有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课

文内容是教学的难点。

课前，我让学生了解了《西游记》是我国古代的长篇神话小说।根

据本文的语言表达特点，我以读为主线来安排教学过程。首先，学生

自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后

围绕导读提示“石猴是怎样世的，又是怎样成为猴王的”等问题读

读议议。接着再读课文，读中感受形象。最后组织学生讲讲猴王出世

的故事，并适度拓展，开展语文活动。孙悟空，学生大都比较熟悉，帮

学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我注意结