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部编六年级语文上册习作七《我的拿手好戏》教学设计

一、教材分析

《我的拿手好戏》是部编版小学语文六年级上册第七单元的习作内容。本单元以“艺术之美”为主题，编排了《伯牙鼓琴》《月光曲》等课文，旨在引导学生感受艺术的魅力，体会艺术与生活的紧密联系。本次习作，正是在此基础上，鼓励学生从自身生活出发，发现并展现自己的“拿手好戏”，这不仅是对学生观察、表达能力的锻炼，更是对其自信心与成就感的培养。教材提示了“拿手好戏”的广泛范围，并强调要写出“怎么拿手”以及“有关的故事”，这为学生的选材与写作指明了方向。

二、学情分析

六年级的学生已具备一定的生活积累和语言表达能力，他们对周围世界充满好奇，也乐于展示自己的特长与成就。“拿手好戏”是他们生活中较为熟悉的话题，可能涉及学习、运动、艺术、生活技能等多个方面。然而，如何将自己的“拿手好戏”有条理、有重点地写出来，特别是如何通过具体事例展现“拿手”之处，并融入真情实感，仍是学生面临的难点。部分学生可能存在选材单一、描写笼统、缺乏细节等问题。

三、教学目标

1.知识与技能：引导学生明确“拿手好戏”的含义，能选择自己真正擅长的一项技能或本领作为写作内容。学习通过具体事例，把“拿手好戏”的过程写清楚、写具体，突出其“拿手”之处。

2.过程与方法：通过情境创设、小组讨论、范文引路、片段练笔等方式，激发学生写作兴趣，引导学生回忆生活，梳理思路，学习运用动作、语言、神态、心理等描写方法，增强文章的生动性。

3.情感态度与价值观：感受拥有“拿手好戏”的自豪与快乐，体会付出努力后的成就感，培养乐于展示自我、分享快乐的积极心态。

四、教学重难点

*重点：引导学生选择合适的“拿手好戏”，并通过具体事例把过程写清楚、写具体。

*难点：如何运用恰当的描写方法，生动展现“拿手好戏”的精彩之处和自己的真实感受，突出“拿手”的特点。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含一些展示“拿手好戏”的图片或短视频片段，如书法、绘画、乐器演奏、运动技巧等），优秀范文片段。

2.学生准备：课前思考自己的“拿手好戏”是什么，回忆与之相关的一两件具体事例。

六、教法学法

*教法：情境教学法、启发引导法、示范法、评改法。

*学法：自主探究法、合作交流法、读写结合法。

七、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

1.谈话导入，激活思维：

师：同学们，生活就像一个大舞台，每个人都可以在这个舞台上展示自己的风采。说到风采，我们常常会想到一些“身怀绝技”的人。大家有没有自己特别擅长的事情呢？比如，有的人画画特别棒，有的人唱歌婉转动听，有的人魔方玩得飞快，有的人折纸技术一流……这些，都可以称之为“拿手好戏”。（板书：我的拿手好戏）

2.初步交流，感知内涵：

师：听了“拿手好戏”这个词，你首先想到了什么？谁愿意简单说说你的“拿手好戏”是什么？（请2-3名学生快速分享，不展开）

（设计意图：通过亲切的谈话和情境联想，自然引入课题，初步唤醒学生对“拿手好戏”的认知，激发其表达欲望。）

（二）打开思路，确定选材

1.拓展思路，丰富素材：

师：“拿手好戏”可不仅仅是我们刚才提到的这些。它可以是学习上的，比如快速背课文、解数学难题；可以是运动场上的，比如跳绳、踢毽子、打篮球；也可以是生活中的小技能，比如包饺子、整理房间、修理小物件；还可以是艺术方面的，比如跳舞、弹琴、剪纸等等。

（出示课件图片或短视频片段，拓展学生思路）

师：现在，请大家静静地想一想，你的“拿手好戏”到底是什么？它给你带来过什么乐趣或成就感？

2.小组交流，互启灵感：

师：想好了吗？请在小组内和伙伴们分享一下你的“拿手好戏”，可以说说你是怎么学会的，或者什么时候展示过，当时的情景怎样。听的同学可以提问，帮助他把故事说得更清楚。

（学生小组交流，教师巡视指导，关注学生选材是否合适，事例是否具体。）

3.班级分享，确定选材：

师：刚才小组交流非常热烈，谁愿意把你的“拿手好戏”和大家分享一下？请说清楚是什么，为什么觉得它“拿手”。

（引导学生说出具体事例的雏形，教师相机点评，帮助学生明确选材方向，强调选择自己真正熟悉、有话可说的内容。）

（设计意图：通过引导和拓展，帮助学生打开思路，克服选材困难，鼓励他们从生活中挖掘真实鲜活的素材。小组交流则为学生提供了初步表达和互相启发的平台。）

（三）聚焦重点，指导写法

1.明确核心，突出“拿手”：

师：确定了写什么，接下来就要思考怎么写才能让别人一看就知道你的“拿手好戏”真的很“拿手”。仅仅说“我很会画画”或者“我跳绳很快”够不够？（生：不够）对，我们需要用事实说话，用具体的故事来证明。

师：你觉得可以通过写哪些内容来突出“拿手”呢？（引导学生思考：学习过程的艰