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中小学教师资格证《教育知识与能力》知识点归纳

各位备考教师资格证的同仁，大家好。《教育知识与能力》作为教师资格考试中的核心科目，其内容涵盖教育学、心理学、教育心理学等多个领域，知识点繁多且系统性强。这份归纳旨在帮助大家梳理核心考点，构建知识框架，希望能为大家的备考之路提供一些助力。请记住，理解是记忆的基础，应用是学习的目的，建议结合题目练习，将知识点融会贯通。

一、教育学原理

（一）教育的产生与发展

1.教育的起源：神话起源说（最古老）、生物起源说（利托尔诺、沛西·能，首次正式提出，否认社会性）、心理起源说（孟禄，儿童对成人的无意识模仿）、劳动起源说（米丁斯基、凯洛夫，马克思主义观点，最科学）。

2.教育的发展阶段：原始社会教育（非独立性、自发性、全民性、广泛性、无等级性）、古代社会教育（奴隶社会：产生学校，教育与生产劳动相脱离；封建社会：等级性、道统性、专制性、刻板性、象征性）、近现代社会教育（公立教育崛起、初等义务教育普遍实施、教育的世俗化、教育的法制化）、20世纪以后的教育（终身化、全民化、民主化、多元化、现代化）。

（二）教育的基本规律

1.教育与社会发展的关系

*社会生产力对教育的制约：制约教育的规模和速度、人才培养的规格和教育结构、教育的内容、方法和组织形式。

*社会政治经济制度对教育的制约：决定教育的领导权、受教育权、教育目的的性质和思想道德教育的内容。

*文化对教育的制约与影响：影响教育目的的确立、教育内容的选择、教育教学方法的使用，文化本身也是一种教育力量。

*教育的社会功能：

*经济功能：再生产劳动力、再生产科学知识。

*政治功能：培养政治人才、传播政治意识形态、促进民主政治建设。

*文化功能：传承、选择、融合、创新文化。

2.教育与人的发展的关系

*个体身心发展的一般规律：顺序性（循序渐进）、阶段性（针对不同年龄阶段特点分阶段教学）、不平衡性（抓关键期）、互补性（扬长避短、长善救失）、个别差异性（因材施教）。

*影响个体身心发展的因素：遗传（物质前提、可能性）、环境（现实性）、学校教育（主导作用）、个体主观能动性（决定作用）。

（三）教育目的

1.教育目的的概念与层次结构：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。

2.确立教育目的的依据：特定的社会政治、经济、文化背景；人的身心发展特点和需要；人们的教育理想；我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。

3.我国的教育目的：培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。其基本精神强调为社会主义现代化建设服务，坚持教育与生产劳动相结合。

4.全面发展教育的构成：德育（灵魂与统帅）、智育（前提和支持）、体育（物质基础）、美育（动力）、劳动技术教育（综合体现）。

（四）教育制度

1.教育制度的概念：一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则。

2.学校教育制度（学制）：是国民教育制度的核心与主体，规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

3.学制确立的依据：生产力发展水平和科学技术发展状况；社会政治经济制度；青少年儿童身心发展规律；本国学制的历史发展和国外学制的影响。

4.我国现代学制的沿革：壬寅学制（第一个颁布但未实施）、癸卯学制（第一个实施）、壬子癸丑学制（资本主义性质，男女同校）、壬戌学制（六三三制，影响深远）。

5.我国当前的学制：从层次上看，包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育；从类型上看，包括普通教育、职业教育、成人教育等。

（五）学生与教师

1.学生的本质属性：学生是具有发展潜能和发展需要的人；学生是教育的对象（客体），也是自我教育和发展的主体。

2.学生的权利：人身权（生命健康权、姓名权、肖像权、名誉权、荣誉权、隐私权、人身自由权等）、受教育权（最主要的权利，包括入学权、受完法定年限教育权、学习权等）。

3.教师的职业角色：传道者、授业解惑者、示范者（榜样）、管理者、朋友、研究者。

4.教师的专业素养：道德素养、知识素养（学科专业知识、教育科学知识、广博的文化基础知识）、能力素养（教育教学能力、组织管理能力、沟通协调能力、自我反思与发展能力等）、心理素养。

5.师生关系：

*师生关系的内容：教学上的授受关系；人格上的平等关系；社会道德上的相互促进关系。

*良好师生关系的建立：了解和研究学生；树立正确的学生观；提高教师自身素质；发扬教育民主；正确处理师生矛盾。

（六）课程

1.课程的概念：广义的课程指为实现学校教育目的而选择的教育内容的总和及进程安排；狭义的课程指某一门学科。

2.课程的类型：

*根据课程内容的固有属