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人教版新目标七年级上册英语阅读训练试题全册

引言：七年级上册英语阅读能力培养的基石

七年级上册是初中英语学习的起始阶段，也是培养学生英语核心素养，特别是阅读能力的关键时期。阅读作为语言输入的主要途径，不仅能帮助学生积累词汇、熟悉语法、理解文化，更是提升听、说、写各项技能的基础。本系列阅读训练旨在紧密结合人教版新目标七年级上册英语教材的核心知识点与话题范围，通过系统、科学的阅读材料选择与题型设计，帮助学生逐步提升阅读理解能力、获取信息能力以及初步的批判性思维能力，为后续的英语学习奠定坚实基础。

一、夯实基础，理解为先——七年级上册英语阅读的核心要义

七年级上册的阅读训练，首要任务是帮助学生建立正确的阅读观念和基本的阅读方法。此阶段的阅读材料应贴近学生生活，话题广泛且有趣味性，如家庭、学校生活、食物、爱好、动物、天气等，这些都是教材中反复出现的核心话题。

1.词汇积累与语境理解：阅读过程是词汇学习的最佳途径之一。训练中应引导学生在具体语境中理解生词含义，而非孤立记忆。通过同义词、反义词、上下文线索等方式猜测词义，是这一阶段需要重点培养的技能。例如，在阅读关于食物的文章时，遇到delicious一词，可通过前文描述Ilikeapples.Theyaresweetanddelicious.来推断其意为“美味的”。

2.基本句型与语法结构的识别：阅读材料应包含教材中已学的基本句型，如be动词句型、祈使句、一般现在时等。学生在阅读中应能识别这些句型结构，并理解其表达的基本意义，从而加深对语法知识的灵活运用。

3.获取关键信息能力的培养：初期阅读训练应侧重培养学生快速找到文章中明确表述的基本信息，如人物、时间、地点、事件等。例如，通过阅读一则寻人启事，学生应能迅速找出失踪人的姓名、年龄、外貌特征等关键信息。

二、分类突破，循序渐进——阅读技能训练策略与实践

针对七年级上册学生的认知特点和教材要求，阅读训练应采取分类突破、循序渐进的策略，逐步提升学生的综合阅读技能。

（一）记叙文阅读训练

七年级上册的记叙文多以小故事、人物介绍、日常经历等形式呈现。

*训练重点：理解故事的起因、经过、结果；识别主要人物及其行为；理解人物情感和简单的故事情节发展。

*阅读策略：

1.预测与验证：阅读前观察标题和图片，预测故事内容。阅读中不断验证或修正预测。

2.梳理情节：鼓励学生在阅读后用简单的英语或中文复述故事梗概，或画出故事发展的简单思维导图。

3.关注细节：针对故事中的具体信息设置问题，如Whodidtheboymeet?Wheredidtheygo?Whathappenedattheend?

（二）说明文/应用文阅读训练

这类文章包括简单的产品介绍、规则说明、通知、海报、图表信息等。

*训练重点：理解文章的主要说明对象及其特征；掌握获取信息的特定方法；理解简单的指示和要求。

*阅读策略：

1.找主题句：识别段落的中心句，快速把握段落大意。

2.定位信息：根据问题中的关键词，快速在文章中找到相关信息区域。例如，阅读一则图书馆规则，提问Canweeatinthelibrary?学生应能迅速找到对应条款并作答。

3.理解图表：教材中常配有图片、图表等，训练学生从图文结合中获取信息的能力。

（三）不同题型的专项训练

结合考试常见题型，进行针对性训练：

1.选择题：考查对细节信息的理解、词义猜测、简单推理等。训练学生仔细阅读题干和选项，排除干扰项。

2.填空题：通常要求填入单词或短语，考查对核心信息的准确提取和词汇的正确拼写。强调学生回归原文，找到精确信息。

3.判断题(T/F/NG)：考查对文章细节的精确理解和简单的逻辑判断。需特别注意NotGiven（未提及）的情况，避免主观臆断。

4.简短回答问题：要求学生用简洁的语言回答问题，考查信息提取和组织语言的初步能力。鼓励使用原文中的关键词或短语作答。

三、选材有道，习惯养成——提升阅读效能的路径

（一）阅读材料的选择原则

*趣味性与相关性：选择学生感兴趣、与他们生活经验相关的话题，如校园生活、兴趣爱好、动物世界、节日习俗等，激发阅读动机。

*难度适中，循序渐进：材料难度应略高于学生现有水平（i+1原则），生词量不宜过多，确保学生在借助工具书或上下文能基本理解。从短篇、图文并茂的材料开始，逐步增加长度和难度。

*题材多样，内容丰富：除了教材中的文章，可适当补充一些简易英语读物、英语绘本、英语学习网站上的文章等，拓宽学生的阅读视野。

（二）良好阅读习惯的培养

*定时定量阅读：引导学生每天坚持一定时间的英语阅读，形成习惯。初期时间不必过