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师大进修学习心得体会范文

师大进修学习心得体会

在当前教育改革不断深化的背景下，教师专业发展成为提升教育质量的核心环节。本人有幸参加为期六个月的师范大学教师进修班学习，通过系统理论学习、教学实践观摩、教育技术应用及教育科研方法训练等多维度学习，对现代教育理念、教学方法及教育政策有了更深刻的理解。现将学习心得总结如下：

一、理论学习：深化教育认知，构建专业体系

本次进修以核心素养导向的教师专业发展为主题，开设了《教育心理学前沿》《课程与教学论》《教育政策与法规》等核心课程。根据教育部《教师专业标准（试行）》要求，理论学习模块共计240学时，涵盖教育理论、学科教学、教育技术三大领域。通过学习，我对建构主义学习理论、多元智能理论有了系统把握，特别是对双减政策背景下课堂教学提质增效的路径有了清晰认识。

在《教育心理学》课程中，引用了教育部2022年《中国学生心理健康发展报告》数据：全国中小学生抑郁检出率为24.6%，其中学习压力是主要影响因素之一。这启示我们在教学中需更加关注学生心理健康，将情绪管理纳入教学目标。课程中介绍的积极心理学干预策略，通过为期8周的实验班教学实践，学生课堂参与度提升37%，作业完成质量提高28%，印证了理论对实践的指导价值。

《课程与教学论》模块重点分析了新课标背景下的大单元教学设计。以师大附中语文组为例，他们开发的红色文化大单元课程，整合了历史、语文、艺术等多学科内容，覆盖6个教学单元，涉及12个课时，学生跨学科问题解决能力测评优秀率从42%提升至67%。这一案例让我深刻认识到，课程整合不是简单的内容叠加，而是基于核心素养的深度重构。

二、教学实践：观摩名师课堂，提升教学技能

进修期间，我们深入师大附中、实验小学等5所基地学校，进行为期8周的教学实践观摩。累计听课48节，参与集体备课32次，独立完成教学设计16份，授课实践8课时。通过跟岗-模仿-创新三阶段训练，教学技能得到显著提升。

在数学学科观摩中，师大附中李老师的问题链驱动教学法给我留下深刻印象。该教师在一节《函数的单调性》课上，设计了12个递进式问题，通过情境创设-问题探究-结论生成-应用拓展四环节，引导学生自主建构知识。课堂记录显示，学生平均每节课主动提问次数达8.5次，较传统课堂增加215%；课后检测显示，学生知识迁移能力优秀率从31%提升至58%。这种以问题为导向的教学模式，有效培养了学生的批判性思维。

英语学科的情境化写作教学同样令人印象深刻。师大实验小学开发的生活情境写作库，包含购物、旅行、校园生活等8类真实情境，每个情境配备3-5个写作任务。通过为期一学期的实践实验，实验班学生写作平均分从72分提升至89分，尤其是内容丰富度和语言准确性两项指标提升显著。这印证了克拉申输入假说的实践价值——真实的语言情境输出能有效促进语言习得。

三、教育技术：融合数字资源，创新教学模式

在教育数字化转型专题学习中，我们系统学习了智慧教育平台应用、AI教学辅助工具使用等内容。根据中国教育科学研究院《2023教育信息化发展报告》，全国中小学多媒体教室配备率达98.6%，但教育技术与学科深度融合的比例仅为34.2%，存在重硬件轻应用的现象。进修中掌握的技术融合五步法（情境创设-资源整合-活动设计-过程评价-反思改进），为破解这一难题提供了有效路径。

师大教育技术中心开发的混合式学习平台，整合了微课、在线测试、互动讨论等功能，在我校数学学科试点应用一学期后，数据显示：学生课后在线学习时长平均每周增加2.3小时，课堂互动效率提升45%，单元测试通过率从76%提升至91%。特别是平台提供的学习分析报告，能精准定位学生知识薄弱点，为个性化辅导提供数据支持。

人工智能在教学中的应用同样令人瞩目。我们学习了科大讯飞开发的AI作文批改系统，该系统基于深度学习算法，能从立意、结构、语言等6个维度进行评分，并提供修改建议。在试点班级中，教师批改效率提升60%，学生修改针对性提高72%，作文平均分提升15分。这提示我们，教育技术不是取代教师，而是通过赋能教师释放更多精力关注学生个性化需求。

四、教育科研：掌握研究方法，提升专业素养

教育科研能力是教师专业发展的核心指标。进修中开设的《教育研究方法》课程，系统介绍了行动研究、案例研究、调查研究等方法，并指导我们完成一项微型课题研究。根据教育部《关于加强新时代教育科学研究工作的意见》，中小学教师应具备教学即研究的意识，将日常教学问题转化为研究课题。

我们小组开展的初中数学分层作业设计研究，选取初二年级两个平行班作为实验对象，为期12周。研究数据显示：实施分层作业后，学生作业完成率从82%提升至