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三年级上册语文培优辅差工作计划

一、指导思想

教育的本质在于促进每一个生命的独特成长。三年级上册语文教学，承接着低年级识字写字的基础，开启了中年级阅读理解与初步习作的新篇章。本学年培优辅差工作，将紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，立足三年级学生的认知特点与语文学习规律，坚持“以人为本、因材施教”的原则。通过精准识别、科学规划、分层指导，旨在激发优等生的学习潜能，拓展其知识视野与思维深度；同时，着力帮扶学习有困难的学生，夯实其语文基础，提升学习兴趣与自信心，最终促进全体学生语文素养的均衡发展与整体提升，让每个孩子都能在语文学习的乐园中获得成就感与幸福感。

二、工作目标

（一）总目标

通过本学期的培优辅差工作，使优等生在语文学习的广度与深度上得到有效拓展，思维品质与创新能力得到进一步提升；使学困生在基础知识的掌握上更加牢固，学习习惯得到改善，学习兴趣得到培养，语文能力得到不同程度的提高，从而整体提高班级语文教学质量，促进学生全面发展。

（二）具体目标

1.培优目标：

*引导优等生在已有的知识基础上，进一步提升独立阅读的能力，能初步把握课文主要内容，体会思想感情，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

*鼓励优等生进行拓展性阅读，培养其阅读的广度和深度，积累丰富的语言素材，提升语感。

*提升优等生的书面表达能力，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，语句通顺，尝试运用积累的好词佳句。

*培养优等生的批判性思维和探究精神，鼓励他们大胆质疑，积极思考，勇于表达独特见解。

2.辅差目标：

*帮助学困生掌握本学期要求的生字的音、形、义，能正确认读、规范书写，并能理解常见词语的意思，能正确运用。

*引导学困生能正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容，能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思。

*培养学困生良好的学习习惯，如课前预习、课后复习、认真完成作业等，逐步增强其学习自信心。

*力争使学困生的语文成绩在原有基础上有明显进步，逐步缩小与班级平均水平的差距。

三、主要工作内容与措施

（一）精准识别，建立档案

1.全面观察与评估：开学初，通过课堂观察、作业分析、单元检测、与学生访谈及与家长沟通等多种方式，对班级学生的语文学习状况进行全面摸底。重点关注学生的识字量、阅读速度与理解能力、词语积累、句子表达、学习习惯及学习态度等方面。

2.确定对象：在全面了解的基础上，初步确定培优与辅差的对象。培优对象主要为对语文学习有浓厚兴趣，基础扎实，思维活跃，学有余力的学生；辅差对象主要为在语文学习上存在一定困难，基础知识掌握不牢固，学习兴趣不高或学习习惯有待改进的学生。名单并非一成不变，将根据学生发展情况动态调整。

3.建立个性化档案：为每位培优和辅差学生建立简要的个人档案，记录其学习特点、优势与不足、主要问题、辅导重点及阶段性进步情况等，以便进行针对性辅导。

（二）针对“培优”学生的具体措施

1.课堂教学中的拓展延伸：

*提问设计：设计一些具有启发性、探究性的问题，鼓励优等生积极思考，发表独到见解。例如，在阅读理解教学中，除了理解课文内容，可引导其思考写作方法、作者情感、人物形象的深层意义等。

*任务驱动：布置一些具有挑战性的学习任务，如让优等生尝试概括段落大意、复述课文主要内容，甚至进行简单的段落仿写或续写。

*资源共享：鼓励优等生分享自己的阅读心得、好词好句积累，营造互助共进的氛围。

2.课外阅读的深度引领：

*推荐读物：向优等生推荐符合其认知水平且具有一定深度的儿童文学作品、科普读物、历史故事等，如《安徒生童话》精选、《伊索寓言》、《中国神话故事》等，并指导其掌握基本的阅读方法，如精读、略读、带着问题读等。

*开展阅读活动：组织读书分享会、故事会、课本剧表演等活动，为优等生提供展示与交流的平台，激发其阅读兴趣，提升口头表达能力。

*指导阅读笔记：引导优等生尝试做简单的阅读笔记，如摘抄好词佳句、写心得体会、绘制思维导图等，培养其不动笔墨不读书的习惯。

3.习作能力的重点提升：

*鼓励个性化表达：引导优等生多角度观察生活，积累写作素材，鼓励他们用自己的语言表达真实的感受和独特的想法，力求表达生动具体。

*进行片段训练：针对优等生的薄弱环节或感兴趣的话题，进行专项的片段描写训练，如人物外貌、动作、心理活动描写，景物描写等，提升其细节刻画能力。

*尝试多种文体：在看图写话、日记的基础上，可引导其尝试写简单的书信、童话故事等，拓展写作体裁。

（三）针对“辅差”学生的具体措施

1.课堂教学中的重点关注与帮扶：

*降低难度，放缓坡度：在新知识的传授过程中，对学困生要耐心