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部编版口语交际教学设计案例与教案参考

口语交际能力是学生语文素养的重要组成部分，部编版教材对此给予了高度重视，将其系统地融入各学段的学习内容中。有效的口语交际教学，不仅能提升学生的语言表达与倾听能力，更能培养其人际交往素养、逻辑思维能力和创新意识。本文将结合部编版教材的特点，探讨口语交际教学设计的核心理念，并提供一个具体的教学案例与教案参考，以期为一线教师提供有益的借鉴。

一、口语交际教学设计的核心理念

在进行部编版口语交际教学设计时，需牢牢把握以下核心理念，确保教学活动的有效性与针对性。

（一）情境性：还原真实的语言运用场景

口语交际源于生活，并服务于生活。教学设计应紧密联系学生的生活实际，创设真实、具体、富有启发性的交际情境。这种情境应尽可能贴近学生的经验世界，激发他们内在的表达欲望和交际需求，使学生在“真听、真说、真交际”中提升能力。例如，购物、问路、讨论、采访等，都是学生熟悉且易于参与的情境。

（二）实践性：在互动中习得与运用

口语交际是一种技能，技能的形成离不开反复的实践。教学设计应突出学生的主体地位，为学生提供充分的语言实践机会。通过听、说、问、答、议、辩等多种形式的互动，让学生在具体的交际过程中学习如何清晰表达、认真倾听、准确回应、礼貌交流。教师应避免过多的理论讲授，而是作为活动的组织者、引导者和参与者，鼓励学生大胆开口，在实践中体验、感悟和提升。

（三）互动性：构建多维的交际空间

口语交际的本质是互动。教学设计应致力于构建师生之间、生生之间多向、立体的互动空间。可以通过小组合作、角色扮演、情景对话、主题辩论等方式，让每个学生都有表达和交流的机会。在互动中，学生不仅能锻炼语言能力，还能学会尊重他人、理解差异、合作共赢，培养良好的人际沟通习惯。

（四）梯度性：遵循学生的认知发展规律

口语交际能力的培养是一个循序渐进的过程。教学设计应根据不同学段学生的年龄特点、认知水平和语言发展规律，设置由易到难、由简单到复杂的交际任务和训练目标。例如，低年级侧重倾听与简单表达，中年级侧重清楚表达与初步互动，高年级则侧重条理表达与深度交流。教学内容和要求的梯度设计，有助于学生拾级而上，稳步提升。

二、部编版口语交际教学设计案例与教案参考——以三年级“请教”为例

（一）教材分析

“请教”是部编版小学语文三年级上册的一个口语交际主题。本单元的学习重点在于引导学生懂得在生活中遇到困难时，可以向别人请教，并学习请教的基本方法和礼仪。这一内容贴近学生生活，实用性强，对于培养学生解决实际问题的能力和良好的交际习惯具有重要意义。教材通过情境图和提示语，为学生提供了请教的范例和思考方向，但如何将这些要点内化为学生的实际能力，还需要教师精心设计教学活动。

（二）教学目标

1.知识与技能：了解请教他人时应注意的礼貌用语和基本规范；能在模拟情境中运用恰当的语言向他人请教，并能听懂他人的解答。

2.过程与方法：通过情境创设、角色扮演、小组讨论等方式，体验请教的过程，掌握请教的基本方法。

3.情感态度与价值观：感受请教在生活中的作用，乐于向他人请教；培养尊重他人、认真倾听的良好习惯。

（三）教学重难点

*重点：学习请教时的礼貌用语和清晰表达自己问题的方法。

*难点：在不同情境下，能根据具体问题，恰当、得体地向他人请教，并能对他人的帮助表示感谢。

（四）教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含情境图片、问题示例、礼貌用语提示等）；准备一些学生生活中可能遇到的、需要请教的问题卡片。

2.学生：回忆自己在生活或学习中遇到过的、想请教别人的问题。

（五）教学过程

一、谈话导入，激发需求

1.情境设问：同学们，在我们的学习和生活中，有时候会遇到一些自己解决不了的难题，心里会感到怎么样呢？（引导学生说出：着急、烦恼等）这时候，我们可以怎么办呢？（引导学生说出：问老师、问同学、问爸爸妈妈等）

2.揭示课题：是的，当我们遇到困难时，向别人请教是一个好办法。今天，我们就一起来学习如何“请教”（板书课题），让我们学会做一个会请教的孩子。

二、明确要求，学习方法

1.观看范例，初步感知：

*（PPT出示教材中的情境图或播放一段简短的请教视频）提问：图中的小朋友在做什么？他是怎么请教的？

*学生讨论交流，教师引导学生关注请教时的称呼、语气、说清问题等要素。

2.提炼要点，明确规范：

*礼貌先行：请教时，我们首先要注意什么呢？（引导学生说出：要有礼貌，用上“您好”、“请问”、“打扰一下”、“谢谢”等词语。）（板书：有礼貌）

*说清问题：光有礼貌还不够，我们请教的问题一定要怎么样？（引导学生说出：说清楚，让别人明白你想问什么。）（板书：说清楚）

*认真倾听：当别人给我们解答时，我们应该怎么