2025-2026人教版语文五年级上册《珍珠鸟》教学设计（人教版五年级语文上册）（完整可打印版）.pdfVIP

《珍珠鸟》教学设计（人教版五年级语文上册）

一、教学目标

1.知识与能力

正确、流利、有感情地朗读课文，掌握快速默读的方法。

理清“我”与珍珠鸟之间情感变化的脉络，理解作者通过细腻描写表达情

感的手法。

学习作者细致观察、拟人化表达的写作技巧，尝试仿写小动物片段。

2.过程与方法

通过自主阅读、合作探究、圈点批注等方式，深入理解“信赖”主题。

运用“读—思—议—悟”学习策略，提升语言感知与表达能力。

借助情境体验、角色扮演、对比阅读等活动，增强情感共鸣。

3.情感态度与价值观

激发学生关爱动物、尊重生命的情感，增强保护自然的意识。

理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻内涵，树立人与自然和谐共

处的观念。

引导学生反思人类行为，争做生命的守护者。

二、教学重点

理解珍珠鸟从“怕人”到“亲近人”再到“信赖人”的变化过程。

体会作者对珍珠鸟的细致描写与真挚情感，感悟人与动物和谐相处的美好。

三、教学难点

深刻理解“信赖，往往创造出美好的境界”这一哲理，并能联系生活实际进行

迁移与表达。

引导学生将文本情感内化为尊重生命、保护动物的实际行动。

四、教学方法

情境教学法：利用图片、音频、视频创设情境，激发兴趣。

自主探究法：引导学生自主阅读、提出问题、合作讨论。

品读感悟法：聚焦重点语段，通过朗读、想象、赏析体会情感。

合作交流法：组织小组讨论、角色扮演，促进思维碰撞。

读写结合法：以读促写，提升语言运用能力。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.谜语引入“小小玲珑鸟，红嘴绿羽毛，最爱轻轻跳。”猜一猜是什么鸟？

2.图片与声音结合：展示珍珠鸟图片，播放清脆鸟鸣，引导学生描述外形特点。

3.对比设疑：出示两组图片——一组人鸟和谐相处，一组人类伤害动物。提问

“为什么结果不同？”引出课题《珍珠鸟》。

（二）初读感知，理清脉络（10分钟）

1.快速默读：要求学生边读边思考：珍珠鸟对“我”的态度发生了哪些变化？

2.小组合作：完成“情感变化时间轴”

3.全班交流：板书情感线索怕人→信赖，提出核心问题“这种变化是怎么

发生的？”

（三）精读品析，感悟情感（15分钟）

1.聚焦“我”的行为

勾画描写“我”如何对待珍珠鸟的语句，讨论“我”做了什么？为什么

这样做？

小结：不打扰、给空间、默默守护——爱是尊重与克制。

2.品读重点段落（第14自然段）

配乐朗读“它居然趴在我的肩头睡着了……”

想象体验：如果你是小鸟，会做什么梦？如果你是“我”，心情如何？

角色扮演：再现“肩头熟睡”场景，感受信赖的温暖。

3.语言赏析与仿写

找出拟人、比喻句（如“珍珠似的圆圆的白点”），体会表达效果。

仿写练习：用拟人手法写一种小动物的动作或神态。

（四）主题升华，拓展延伸（8分钟）

1.哲理探究

讨论“信赖，往往创造出美好的境界”仅指人与鸟吗？还能想到哪些例

子？（如朋友信任、师生关系）

2.视频拓展

播放人与动物和谐相处的真实案例（如护林员与大象），感受信赖的力

量。

3.行动倡议

小组制定“信赖公约”：拟定人与动物和谐相处的守则，全班展示并张

贴。

（五）课堂小结与作业布置（2分钟）

1.小结：信赖需要耐心、尊重与付出。愿我们都能成为生命的守护者。

2.分层作业

基础作业：摘抄文中优美语句，背诵第14自然段。

拓展作业（二选一）

①观察一种小动物，写一篇观察日记；

②制作一份“保护动物，从我做起”手抄报。

挑战作业：阅读冯骥才《俗世奇人》选段，感受其语言风格。

六、板书设计

珍珠鸟

↓

怕人→试探→亲近→信赖