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《珍珠鸟》教学设计（人教版五年级语文上册）
一、教学目标
1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，理清“我”与珍珠鸟情感变化
的脉络，学习作者细腻的描写方法。
2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、圈点批注等方式，理解“信赖”主
题；借助角色扮演、想象体验，深入感悟人鸟和谐之美。
3.情感态度与价值观：激发学生关爱动物、尊重生命的情感，理解“信赖，往往
创造出美好的境界”的哲理，树立人与自然和谐共处的意识。
二、教学重点
理解珍珠鸟从“怕人”到“信赖人”的变化过程。
体会作者对珍珠鸟的细致观察与情感表达。
三、教学难点
深刻理解“信赖，往往创造出美好的境界”的内涵，并能联系生活实际进行迁
移思考。
四、教学方法
情境教学法、自主探究法、品读感悟法、合作交流法、读写结合法。
五、教学过程
（一）情境导入（5分钟）
1.谜语导入“小小玲珑鸟，红嘴绿羽毛，最爱轻轻跳。”引出“珍珠鸟”。
2.展示珍珠鸟图片与鸟鸣音频，引导学生观察外形，激发兴趣。
3.对比两组图片（和谐相处vs捕猎伤害），提问“人与动物该如何相处？”
揭示课题。
（二）初读感知（10分钟）
1.快速默读，思考：珍珠鸟对“我”的态度发生了哪些变化？
2.小组合作完成“情感变化时间轴”
3.梳理主线，板书怕人→信赖，引出核心问题“变化源于什么？”
（三）精读品析（15分钟）
1.聚焦“我”的行为
勾画“我”如何照料珍珠鸟的语句，讨论“我”的哪些做法打动了你？
小结：不打扰、给空间、默默守护——爱是尊重。
2.品读重点段落（第14自然段）
配乐朗读“它居然趴在我的肩头睡着了……”
想象体验：如果你是小鸟，会做什么梦？如果你是“我”，心情如何？
角色扮演：再现“肩头熟睡”场景，感受信赖的温暖。
3.语言赏析与仿写
找出拟人、比喻句，体会表达效果。
仿写：用拟人手法写一种小动物的动作或神态。
（四）主题升华（8分钟）
1.讨论“信赖”仅指人与鸟吗？拓展至朋友、师生、社会关系。
2.视频拓展：动物与人类互助的真实案例，感受信任的力量。
3.制定“信赖公约”：小组合作拟定人与动物和谐相处的守则，全班展示。
（五）小结与作业（2分钟）
1.小结：信赖需要耐心与尊重，愿我们成为生命的守护者。
2.分层作业
基础：摘抄优美语句，背诵第14自然段。
拓展（二选一）：写观察日记/制作“保护动物”手抄报。
挑战：阅读冯骥才其他作品，感受语言风格。
六、板书设计
珍珠鸟
↓
怕人→试探→亲近→信赖
↓
“我”：不打扰→给自由→默默守护
↓
变化：笼中→书桌→肩头
↓
哲理：信赖→美好的境界
↓
尊重生命和谐共生
（配简笔画：鸟、笼、书桌、人肩）
七、教学反思
1.成功之处
情境导入与角色扮演有效激发兴趣，学生参与度高。
以“信赖”为主线，层层递进，实现情感升华。
读写结合，仿写与公约设计促进知识迁移与实践。
2.改进方向
仿写环节可调整为课后作业，增加课堂互动时间。
对学困生可增设“伙伴互助”，提升参与感。
可融合科学知识，简要介绍珍珠鸟习性，增强跨学科融合。
3.教学启示
语文教学应“以文载道”，在语言训练中渗透生命教育。本课通过“小动物”
传递“大哲理”，让学生在感悟中学会尊重、理解与爱，真正实现“立德树
人”的育人目标。
附：教学资源
多媒体课件（图片、视频、音频）
课文朗读录音
拓展材料：《惊弓之
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