2025-2026人教版语文五年级上册《珍珠鸟》教学设计（人教版五年级语文上册） (1)（完整可打印版）.pdfVIP

《珍珠鸟》教学设计（人教版五年级语文上册）

一、教学目标

1.知识与能力目标

正确、流利、有感情地朗读课文，掌握快速默读的技巧，理解课文主要内

容。

理清“我”与珍珠鸟之间从“陌生”到“信赖”的情感发展脉络，学习作

者按时间顺序和细节描写展开叙述的方法。

品味文中生动、细腻的语言，体会拟人、比喻等修辞手法在表达情感中的

作用，并尝试仿写。

2.过程与方法目标

通过自主阅读、合作探究、圈点批注等方式，深入理解人与动物之间情感

变化的过程。

运用“读—思—议—悟”相结合的学习策略，提升阅读理解与语言表达能

力。

借助情境体验、角色扮演、对比阅读等活动，增强情感共鸣与审美体验，

培养批判性思维。

3.情感态度与价值观目标

激发学生关爱动物、尊重生命的情感，增强保护自然、善待生命的意识。

理解“信赖，往往创造出美好的境界”这一哲理，引导学生思考人与自然

和谐共处的意义，培养生态文明观念和责任意识。

引导学生反思人类行为对动物和自然的影响，树立可持续发展的价值观，

争做生命的守护者。

二、教学重点

抓住关键词句，理解珍珠鸟从“怕人”到“亲近人”再到“信赖人”的变化过

程。

感受作者对珍珠鸟的细致观察与深情描写，体会人与动物之间互相信赖、和谐

相处的美好情感。

三、教学难点

深入理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深层含义，领悟其蕴含的

哲理，并能联系生活实际举例说明。

引导学生将文本中的情感体验迁移到现实生活，反思人类与动物、自然的关

系，实现情感内化与行为引导。

四、教学方法

情境教学法：通过图片、音频、视频等多媒体手段创设情境，激发学生兴趣，

营造温馨的学习氛围。

自主探究法：引导学生自主阅读、提出问题、圈画重点、合作讨论，培养独立

思考能力。

品读感悟法：聚焦重点语段，通过朗读、想象、赏析，体会语言之美与情感之

深。

合作交流法：组织小组讨论、角色扮演、互评互议，促进思维碰撞与情感升

华。

读写结合法：以读促写，引导学生将阅读所得转化为观察与表达实践。

对比分析法：通过对比不同情境下人与动物的关系，深化主题理解。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.趣味谜语引入

“小小玲珑鸟，红嘴绿羽毛，常在笼中住，最爱把人瞧。猜猜它是谁？”

2.图片与音频激趣

播放珍珠鸟的图片与清脆的鸟鸣声，引导学生观察并描述珍珠鸟的外形特点，

提问“如果这只小鸟来到你身边，你会怎么做？”

3.对比情境引发思考

展示两组图片：一组是珍珠鸟与人和谐相处的温馨画面，另一组是人类伤害动

物的场景，提问“为什么同样是人与动物，会产生不同的结果？”

4.揭示课题：今天，我们通过《珍珠鸟》的故事，寻找答案。

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自主阅读，明确要求

快速默读课文，圈出生字词，标注自然段序号。

思考：珍珠鸟最初对“我”是什么态度？后来发生了哪些变化？

2.小组合作，梳理脉络

用关键词或简笔画梳理珍珠鸟的活动变化过程，完成时间轴

用不同颜色的笔标出描写珍珠鸟和“我”的关键词句。

3.全班交流，教师点拨

板书情感线索怕人→试探→亲近→信赖

提出核心问题“珍珠鸟的变化源于什么？‘我’的行为中藏着怎样的秘

密？”

（三）细读品析，感悟情感（约15分钟）

1.聚焦“我”的行为，体会“爱”的智慧

学生默读，勾画描写“我”对待珍珠鸟的语句，小组讨论

“我”为珍珠鸟做了什么？（不打扰、提供舒适环境、默默观察等）

“我”的哪些细节最打动你？（如“决不掀开叶片往里看”“微微一

笑”）

引导学生理解爱是尊重，是克制，是给予自由的空间。

2.品读重点段落，体会“信赖”的美好

聚焦第14自然段“它居然趴在我的肩头睡着了……”