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《荆轲刺秦王》公开课教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*了解《战国策》的基本体例及本文的历史背景。

*积累文言实词、虚词及重要的文言句式，如“以”、“而”、“之”的用法，判断句、被动句、省略句等。

*理解并复述“荆轲刺秦王”的故事梗概，把握关键情节的发展脉络。

*学习通过人物的语言、行动、神态等描写来分析人物形象的方法。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，体会文言文的韵律和气势，初步感知文本内容。

*通过小组讨论、合作探究等方式，深入分析荆轲的人物形象及文章的写作技巧。

*通过问题引导，培养学生独立思考、辩证看待历史事件和历史人物的能力。

3.情感态度与价值观：

*感受荆轲不畏强暴、勇于献身的侠义精神和家国情怀。

*引导学生辩证地评价荆轲的行为，思考其行为的历史意义与局限性。

*培养学生对祖国优秀传统文化的热爱和对历史的敬畏之心。

二、教学重难点

1.教学重点：

*梳理故事情节，理解荆轲刺秦王的全过程。

*分析荆轲的人物形象特点，把握其性格的复杂性。

*学习本文通过对话、行动、细节描写塑造人物的方法。

2.教学难点：

*理解荆轲刺秦王这一历史事件的背景及其复杂性。

*如何引导学生辩证地评价荆轲的行为及其精神价值，理解“士”的文化内涵。

*体会《战国策》铺陈渲染、人物刻画生动的艺术特色。

三、教学方法

诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、多媒体辅助教学法

四、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含背景资料、字音字形、重点词句、相关图片视频片段、问题设计等），熟悉文本，预设学生可能提出的问题。

2.学生准备：预习课文，借助工具书疏通文意，标记疑难字词和不理解的句子，尝试概括主要情节。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

（播放一段与“荆轲刺秦”相关的影视片段或展示荆轲画像）

师：同学们，刚才我们看到的/这幅画像上的人物，就是中国历史上一位极具争议也极具传奇色彩的人物——荆轲。他因“刺秦”这一壮举而名垂千古，也因此成为后世文人墨客反复吟咏的对象。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，这句诗大家耳熟能详，它道出了怎样的悲壮与决绝？荆轲为何要冒死刺秦？他的行为值不值得肯定？今天，就让我们一同走进《战国策》中的《荆轲刺秦王》，去探寻这位千古刺客的内心世界，感受那段风云激荡的历史。

（二）整体感知（约15分钟）

1.初读正音，疏通字词：

*学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和疑难句。

*教师范读或播放课文录音，学生听读，注意字音、节奏和语气。

*针对学生预习中提出的或朗读中发现的重点字词（如：樊於期wūjī、夏无且jū、淬cuì、濡rú缕、忤wǔ视、瞋chēn目、拊fǔ心、被八创chuāng等）进行正音，并简要解释。

2.再读梳理，概括情节：

*学生默读课文，思考：本文按照时间顺序主要写了哪些情节？

*引导学生用简洁的语言概括，并板书关键情节节点：

*秦将王翦破赵，兵临易水（背景起因）

*太子丹恐惧，求计荆轲（开端：刺秦缘起）

*荆轲献计，求取信物（发展：准备信物——樊於期之死）

*准备匕首、配备助手秦武阳（发展：准备工具与助手）

*易水送别（高潮前奏：慷慨悲歌）

*廷刺秦王（高潮：惊心动魄的刺杀过程——“图穷匕见”）

*荆轲被斩，事件结局（结局：刺杀失败，荆轲就义）

3.三读感知人物：

*快速浏览课文，找出文中描写荆轲言行的句子，初步感知荆轲的形象特点。

（三）深入研读（约25分钟）

1.聚焦荆轲：探究人物形象

*问题引导1：荆轲是在什么情况下接受刺秦任务的？这表现了他怎样的品格？

（引导学生关注“秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界”的背景，以及太子丹的“恐惧”和荆轲的“许诺”。体现其“重然诺”、有担当，以及对燕国命运的关切。）

*问题引导2：荆轲为刺秦做了哪些周密的准备？从中可以看出他怎样的性格特点？

*求取樊於期首级：“荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期”，并动之以情，晓之以理，说服樊於期自刎。——表现其有勇有谋，善于言辞，考虑周密，也显其果决甚至冷酷的一面。

*求购徐夫人匕首并“以药淬之”：——准备充分，行事谨慎。

*等待远方友人（“仆所以留者，待吾客与俱”）：——沉稳，有计划，不贸然行事（与秦武阳形成对比）。

*问题引导3：“易水送别”一段是如何描写的？营造了怎样的氛围？表现了荆轲怎样的心境？

*环境描写：“风萧萧兮易水寒”——悲凉、肃杀。

*荆轲言行：“白衣冠”、“变徵之声”、“慷慨羽声”、“瞋目”、“终已不顾”