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《花钟》教学设计获一等奖

《花钟》是一篇充满趣味与科学知识的科普说明文，它以生动的语言介绍了不同植物的开花时间及其原因，揭示了大自然的奥秘。本课教学设计旨在践行新课程标准理念，以学生为主体，通过情境创设、问题驱动、探究体验等方式，引导学生在语言文字的品读感悟中，提升语文素养，激发科学探究精神，培养热爱自然、热爱生活的情感。本设计在“全国中小学优质课教学设计评比”中荣获一等奖，其核心在于将科学知识的习得与语文能力的培养有机融合，注重学生学习过程的体验与方法的习得。

一、教材分析

《花钟》是部编版小学语文三年级下册的一篇精读课文。课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。第一自然段描绘了各种花开放的情景，用词准确生动，富有画面感；第二自然段分析了不同植物开花时间不同的两个主要原因：温度、湿度、光照和昆虫活动的时间；第三自然段则介绍了一位植物学家利用花的这种特性建造了“花钟”。

本文的教学价值在于：

1.人文内涵：激发学生对植物世界的好奇心和探究欲，感受大自然的神奇与美丽。

2.语文要素：学习准确、生动的语言表达，体会说明文的特点；积累优美词句，学习作者观察事物的方法。

3.思维训练：培养学生分析问题、解决问题的能力，学习从现象到本质的认知方法。

二、学情分析

三年级学生已经具备一定的独立识字能力和初步的阅读能力，对新奇的自然现象抱有浓厚的兴趣。他们乐于探索，喜欢动手操作和小组合作。但对于说明文的文体特征、科学现象背后的原因分析以及准确生动的语言表达，仍需要教师的有效引导。学生对“花钟”这一新鲜事物可能充满好奇，这将是本课学习的有利契机。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并会写“芬、芳、内”等生字，理解“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒、湿度”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.理解课文内容，了解不同的花开放的时间不同以及产生这种现象的原因。

4.学习作者用不同的语言形式描写花开放的方法，并尝试运用。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理课文脉络，理解课文主要内容。

2.通过品读关键词句、图文结合等方法，体会课文语言的准确性和生动性。

3.通过模拟“花钟”、拓展资料搜集等活动，培养观察能力、信息提取能力和初步的科学探究能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受花朵的美丽与大自然的神奇，培养热爱自然、热爱科学的情感。

2.激发留心观察周围事物的兴趣，培养勤于思考、乐于探究的科学态度。

四、教学重难点

重点：

1.理解不同的花开放的时间不同，并能用自己的话说说原因。

2.品味课文中描写花开放的优美词句，学习作者的表达方式。

难点：

1.理解“不同的植物为什么开花的时间不同”的科学原因。

2.初步体会说明文语言的准确性和科学性，以及在准确的基础上如何做到生动形象。

五、教学方法与手段

1.情境教学法：利用多媒体创设鲜花盛开的情境，激发学生学习兴趣。

2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），引导学生体会语言文字的魅力。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生自主探究、合作交流，解决问题。

4.直观演示法：运用图片、视频、简笔画等辅助手段，帮助学生理解抽象的科学知识。

5.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，分享见解，共同解决学习中的难点。

教学手段：多媒体课件、生字词卡片、各种花的图片或实物（如有条件）、学生自制“花钟”材料（彩笔、白纸等）。

六、教学准备

教师准备：

1.深入研读教材，制定详细的教学方案。

2.制作包含生字词、鲜花图片、相关视频、重点句段的多媒体课件。

3.准备生字词卡片，以及与课文内容相关的拓展阅读材料。

学生准备：

1.预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义。

2.搜集自己喜欢的花的图片或相关资料（名称、开放时间等），尝试用一两句话描述其开放的样子。

七、教学过程

第一课时

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.视觉冲击，激发兴趣：

师：同学们，春天是一个百花盛开的季节，今天老师带来了一位特殊的“朋友”，它没有指针，却能告诉我们时间。想知道它是谁吗？（出示多媒体课件：展示各种鲜花在不同时间开放的美丽图片，最后定格在一个由不同花朵组成的“钟面”图案上）

2.揭示课题，质疑激趣：

师：这就是神奇的“花钟”。（板书课题：花钟）看到这个课题，你有什么想问的吗？（预设：什么是花钟？花钟是怎样告诉我们时间的？哪些花可以组成花钟？……）就让我们带着这些问题，走进课文《花钟》，一同去探索其中的奥秘吧！

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读，要求：

*借助拼