文学教学群英会蒋干中计教案设计.docxVIP

一、教案引言

《蒋干中计》节选自古典名著《三国演义》，是一段脍炙人口的精彩篇章，集中体现了古代军事谋略的精妙与人物性格的鲜明对比。本教案旨在通过引导学生深入研读文本，分析人物形象，理解情节构思，品味语言特色，从而提升学生的文学鉴赏能力、逻辑思辨能力和语言表达能力。教学过程将注重启发式与探究式相结合，力求使学生在主动参与中感受古典文学的魅力，汲取传统文化的智慧。

二、教学目标

（一）认知与理解

1.了解《三国演义》的基本文学常识及“蒋干中计”故事发生的背景。

2.疏通文义，把握故事的主要情节脉络，理解“中计”的全过程及其关键环节。

3.分析主要人物周瑜、蒋干的性格特征及其在特定情境下的行为动机。

（二）能力与素养

1.培养学生筛选、整合信息的能力，能够概括周瑜设谋的步骤和蒋干中计的原因。

2.提升学生对人物形象的分析鉴赏能力，学习通过言行、心理及侧面描写刻画人物的方法。

3.引导学生初步鉴赏小说的情节艺术，理解伏笔、照应等手法在结构谋篇中的作用。

4.鼓励学生进行批判性阅读，对人物行为和事件结果进行多角度思考与评价。

（三）情感与态度

1.感受中国古典小说的艺术魅力，激发对传统文化的热爱。

2.认识到知彼知己、审时度势的重要性，培养审慎、理智的处事态度。

3.体会智慧在人际交往和复杂情境中的作用，树立正确的价值观。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.剖析周瑜如何巧妙设局，层层递进，使蒋干深信不疑，一步步走入圈套。

2.分析蒋干这一人物形象的复杂性，理解其“中计”的主客观原因。

（二）教学难点

1.理解周瑜利用蒋干的性格弱点和双方的关系（同窗）进行心理战术的精妙之处。

2.体会小说语言的精炼传神，特别是在刻画人物对话和心理活动方面的独到之处。

3.引导学生从历史与文学的角度，辩证看待“谋略”的使用及其道德边界。

四、教学准备

1.文本材料：《蒋干中计》节选文本（建议选用经过整理的、适合教学的版本），必要的字词注释及背景资料。

2.辅助资源：《三国演义》相关影视片段（如“群英会”、“蒋干盗书”等），有助于学生直观感受。

3.预习任务：布置学生课前通读文本，查阅相关背景知识，初步梳理故事情节，标记疑难之处。

五、教学过程设计

（一）导入新课（约十分钟）

1.情境创设：提问学生是否听过“周瑜打黄盖——一个愿打一个愿挨”、“万事俱备只欠东风”等与《三国演义》相关的歇后语或成语，引出《三国演义》这部作品及其特色。简述赤壁之战的宏大背景，点出“蒋干中计”是其中一个关键的插曲，关乎战局走向。

2.聚焦人物：直接点出故事的核心人物——周瑜与蒋干，设问：“一位是东吴的大都督，一位是曹操的说客，他们之间会发生怎样的故事？蒋干为何会中计？周瑜的计谋又妙在何处？”以此激发学生的阅读兴趣和探究欲望。

（二）文本研习与梳理（约十五分钟）

1.初读感知：学生快速默读或教师范读（重要段落），要求学生圈点勾画，初步把握故事开端、发展、高潮、结局。

2.脉络梳理：

*提问：蒋干自告奋勇去江东的目的是什么？结果如何？

*引导学生概括情节：蒋干过江说降-周瑜设宴款待（群英会）-周瑜佯醉诱敌-蒋干盗书-曹操中计杀蔡瑁、张允-周瑜闻讯大喜。

*教师板书或PPT呈现情节主线，使学生对故事有整体把握。

（三）人物形象深度分析（约二十分钟）

1.周瑜形象分析：

*小组讨论：周瑜在得知蒋干来访后，是如何应对的？他采取了哪些具体措施来实施他的计谋？（引导学生找出“密唤甘宁、太史慈”、“定计”、“群英会炫耀”、“佯醉”、“伪造书信”、“梦话相激”等关键情节）

*教师点拨：通过这些行为，周瑜展现了怎样的性格特点？（足智多谋、从容镇定、洞悉人心、善于伪装、果断坚决）重点分析其“知己知彼”和“将计就计”的谋略。

2.蒋干形象分析：

*对比探究：蒋干初到江东时的表现如何？（“昂然”、“昂然就坐”，显得自信满满，甚至有些傲慢）他在“群英会”上的心理变化是怎样的？（从“思说周瑜”到“不敢多言”，再到盗书后的“如获至宝”）

*师生互动：蒋干为什么会中计？（引导学生从主观和客观两方面分析：主观上，蒋干志大才疏、自作聪明、贪功心切、缺乏洞察力；客观上，周瑜计谋周密，利用了同窗关系和蒋干的性格弱点。）

*角色扮演（可选）：邀请学生即兴扮演周瑜和蒋干在特定场景下的对话（如宴会上、帐中），体会人物语气、神态背后的心理活动。

（四）谋略艺术与情节鉴赏（约十五分钟）

1.“计”之妙解：

*提问：周瑜的计谋环环相扣，你认为其中最关键的一步是什么？为什么？（引导学生讨论“伪造书信”、“佯醉吐真言”、“安排江北来人”