《合并同类项》教学设计.pdfVIP

《合并同类项》教学设计

《合并同类项》教学设计1

教材分析

合并同类项与移项是解方程的基础，解方程其移项根据是等

式性质1、数化为1其根据是等式性质2,解方程是今后进一

步学习不可缺少的知识。因而，解方程是初中数学中必须要掌握

的重点内容。

学生分析

学生已学会了有理数运算，掌握了单项式、多项式的有关概

念及同类项、合并同类项，和等式性质，进一步将所学知识运用

到解方程中，虽然所教班级的学生受基础知识和思维发展水平的

限制，抽象概括能力不强，但学生上进心强，有强烈的好奇心和

好胜心，初步养成了与他人合作交流、勇于探索的良好习，贯。

【教学目标】

（一）知识技能

1、掌握解方程中的合并同类项。

2、理解并掌握移项变号法则进行解方程。

3、灵活的运用移项变号法则解决一些实际问题。

（二）数学思考

使学生在解决问题的过程中进一步体验方程是刻画现实世界

的一个有效的模型，感受方程的作用。

（三）解决问题

能够用合并同类项和移项法则解相应的一元一次方程；能够

解决相关实际问题.

（四）情感态度

解方程时渗透数学变未知为已知的数学思想，培养学生独立

思考问题的能力

【教学重点】

利用合并同类项、移项变号法则解方程.

【教学难点】

合并同类项、移项变号法则.

【学习过程】

一、新课导入

1、约公元825年，数学家阿尔一花拉子米写了一本代数

书，重点论述了怎样解方程.这本书的译本名称为《对消与还

原》.“对消”“还原”是什么意思呢？我们先讨论下面的内

容，然后再回答这个问题。

2、引导学生探索新知

问题1：某校三年共买了新桌椅270套，去年买的数量是前

年的2倍，今年又是去年的3倍，前年这个学校买了多少套桌

椅？

【师生活动】

教师：同学们，在我们生活中存在很多这样的问题，请你帮

忙解决一下，你准备怎么做，谁能说一说自己的想法。请说出你

的理由？

学生：我准备用方程解决这问题。用方程解比较简单，设

出的未知数就可以当成已知的条件来用了。

教师：那我们就按这位同学的意思用方程的方法来解，哪位

同学能说一下第一步应当先干什么呢？举手回答。

学生：先设出未知数，因数去年的数量和前年的数量有关，

今年的数量又和去年数量有关，因此设前年购买新桌椅一套，可

以表示出：去年购买了2—套，今年购买了6—套。

教师：未知数设了，下一步应该做什了呢？

学生：列方程。

教师：列方程的根据是什么？

学生：相等关系是，前年购买的桌椅+去年买的桌椅+今年

买的桌椅=270套。

教师：谁说一下？

学生：_+2_+6_=270

教师：请同学们仔细观察等号左边的三代数式有什么特

占？

八\、•

学生：都含有字母一并且—的指数相同都是1。

教师：我们在第二章的内容中学习了，具有这们特点的式子

我们把它们叫什么？

学生：同类项。

教师：提到同类项了，我们就会懑到什么？

学生：合并同类项

教师：谁还记得怎么合并同类项？

学生：同类项的系数相加减，字母和字母的指数不变。

教师：我们共同说一_+2_+6.合并后的结果为

学生：9_

教师：此时方程就变成了9_=270,我们要求的是_而不是

9_,如何求出_?

学生：根据等式性质2两边都除以9,得到_=30

活动：从上述方程的解‘决你能发现什么？

教师：同学们仔细观察原来9—的系数是9,后来根据等式的

性质2两边都除以9后得到了一此时一的系数是1,这