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信息定制与图书馆零距离服务教学教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：

本教案针对2025—2026学年中学段学生，依据教学大纲和课程标准，结合考试要求，明确“信息定制与图书馆零距离服务”作为单元内容，旨在培养学生信息素养和自主学习能力。本课与前述知识关联紧密，如信息检索、图书馆利用等，是培养学生终身学习能力的基石。核心概念包括信息定制、图书馆服务、自主学习等，技能方面则侧重于信息获取、分析、评价等。

2.学情分析：

中学阶段的学生具备一定的信息检索基础，但面对海量信息时，存在选择困难。他们对于图书馆的利用可能存在误解，对信息定制服务的认识有限。学生在认知特点上，好奇心强，但注意力易分散，需通过趣味性强、实践性强的教学活动来激发学习兴趣。此外，部分学生可能对图书馆服务存在误解或恐惧，需在教学中加以引导。

3.教学目标与达标水平：

本课教学目标为：使学生了解信息定制的基本概念和图书馆服务内容，掌握信息检索的基本方法，提高自主学习能力。达标水平为：学生能熟练运用信息定制服务，有效获取所需信息，并能评价信息质量。

二、教学目标

1.知识目标：

说出：学生能够准确说出信息定制的基本概念和图书馆服务的类型。

列举：学生能够列举至少三种信息检索的方法，并解释其适用场景。

解释：学生能够解释信息定制服务在学习和研究中的作用。

2.能力目标：

设计：学生能够设计一个信息定制方案，以满足特定的学习或研究需求。

评价：学生能够评价信息资源的质量，并选择合适的资源进行学习。

运用：学生能够运用信息定制工具，高效地获取和整理信息。

3.情感态度与价值观目标：

认同：学生能够认同信息素养的重要性，并树立终身学习的理念。

尊重：学生能够尊重图书馆规则，养成良好的信息利用习惯。

责任：学生能够对自己的学习负责，合理利用信息资源。

4.科学思维目标：

分析：学生能够分析信息定制过程中的问题，并提出解决方案。

批判：学生能够批判性地评价信息定制服务的有效性。

创新：学生能够提出创新的信息定制策略。

5.科学评价目标：

评估：学生能够评估自己的信息定制能力，并制定改进计划。

反馈：学生能够接受他人对信息定制服务的反馈，并做出调整。

反思：学生能够反思信息定制过程中的经验教训，不断提高自身能力。

三、教学重难点

本课教学重点在于使学生掌握信息定制的基本概念和图书馆服务的应用方法，难点在于培养学生运用信息定制工具进行高效信息检索和分析的能力。由于学生对信息检索的复杂性和图书馆服务的多样性理解有限，因此需要通过实践操作和案例分析来帮助学生突破难点，提升信息素养。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于：五张多媒体课件、两套图表、一组模型、实验器材、三份音频视频资料、一份任务单和一份评价表。学生方面，需要提前预习教材内容，收集至少三篇相关资料，并准备好学习用具，如两支画笔和一台计算器。同时，教学环境需设置成四人一组的小组座位，并提前设计好黑板板书的基本框架，以便于学生跟随教学进度。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.活动设计：教师通过提问引导学生回顾以往学过的信息检索知识，如搜索引擎的使用、图书馆的布局等。

2.学生活动：学生积极思考并回答问题，分享自己的经验。

3.预期行为：学生能够回忆起以往的信息检索方法，为后续学习做好铺垫。

二、新授（30分钟）

1.任务一：信息定制概述（5分钟）

活动设计：教师简要介绍信息定制的基本概念，通过PPT展示信息定制的定义、目的和意义。

学生活动：学生聆听讲解，记录关键信息。

预期行为：学生能够理解信息定制的概念，认识到其在学习和研究中的重要性。

2.任务二：图书馆零距离服务介绍（10分钟）

活动设计：教师讲解图书馆零距离服务的具体内容，包括借阅流程、电子资源检索、咨询服务等。

学生活动：学生跟随教师讲解，了解图书馆服务的具体操作。

预期行为：学生能够掌握图书馆零距离服务的流程，为后续实践做好准备。

3.任务三：信息定制操作演示（10分钟）

活动设计：教师演示如何使用图书馆信息定制系统，包括检索、筛选、订阅等功能。

学生活动：学生观察教师演示，记录操作步骤。

预期行为：学生能够了解信息定制系统的操作方法，为实际操作打下基础。

4.任务四：小组实践（10分钟）

活动设计：学生分为小组，在教师指导下，尝试使用信息定制系统进行信息检索和筛选。

学生活动：学生按照小组分工，进行信息检索和筛选操作。

预期行为：学生能够熟练运用信息定制系统，提高信息检索效率。

5.任务五：成果展示与评价（5分钟）

活动设计：各小组展示检索到的信息，教师和学生共同评价信息的相关性和质量。

学生活动：学生展示成果，接受评价。