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岩石分类优质公开课教学设计方案

一、课程概述

岩石，作为地球表层最基本的物质组成，是学生认识地球、探索地质奥秘的起点。本节公开课旨在引导学生从身边常见的岩石入手，通过观察、比较、分析和归纳，初步建立岩石分类的科学概念，理解不同类型岩石的主要特征及其成因联系，培养学生的科学探究能力和地质思维素养。课程将突破传统知识传授的模式，强调学生的主动参与和实践体验，力求使抽象的地质知识变得生动可感。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够说出岩石的三大基本类型：岩浆岩、沉积岩和变质岩。

2.学生能够简述各类岩石的主要成因和典型特征，并能列举出每类岩石的2-3种常见代表岩石。

3.学生能够运用简单的观察方法（如颜色、结构、构造、硬度等）对提供的岩石标本进行初步分类。

（二）过程与方法

1.通过观察岩石标本、小组讨论、合作探究等方式，体验科学分类的基本过程和方法。

2.培养学生观察、比较、分析、归纳及语言表达能力。

3.引导学生将所学知识与生活实际相联系，初步形成学以致用的意识。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对大自然的好奇心和探索地球奥秘的兴趣。

2.培养学生严谨求实的科学态度和合作互助的团队精神。

3.树立学生保护地质环境、合理利用矿产资源的初步意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.岩石三大类型（岩浆岩、沉积岩、变质岩）的名称及其主要特征。

2.运用观察法初步鉴别岩石类型的基本技能。

（二）教学难点

1.理解三大类岩石的成因及其相互转化的简单关系（可不深入讲解岩石圈物质循环，但需点出联系）。

2.如何引导学生从直观的岩石现象（颜色、结构等）推断其内在成因。

四、教学准备

（一）教师准备

1.岩石标本：精心挑选具有代表性的岩浆岩（如花岗岩、玄武岩、流纹岩）、沉积岩（如砂岩、页岩、石灰岩、砾岩）、变质岩（如大理岩、板岩、片麻岩、石英岩）标本若干套，确保特征典型、易于观察。

2.辅助教具：放大镜（每组至少一个）、稀盐酸溶液（用于鉴别石灰岩，注意安全，教师操作或严格指导学生）、小刀片（或指甲，用于测试硬度，注意安全）、砂纸（少量，用于观察新鲜面）、岩石成因及特征对比表格（电子版及可打印版）、相关地质景观图片或短视频（如火山喷发、层理构造、变质现象等）。

3.多媒体资源：制作包含课程导入、知识点讲解、图片、视频、课堂练习等内容的PPT课件。

4.其他：实验记录单（可选）、白板或黑板、彩色粉笔、奖励用的小贴纸（如岩石图标）。

（二）学生准备

预习课本中关于岩石的初步知识，鼓励学生课前收集1-2块自己感兴趣的“石头”带到课堂。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.视觉冲击：播放一段展示壮丽山川、奇特岩石地貌（如黄山奇石、云南石林、火山口等）的短视频或图片集锦，配以引人入胜的旁白，提问：“同学们，这些千姿百态的地貌是由什么构成的？”引导学生说出“岩石”。

2.实物展示：展示教师收集的各种形态、颜色、质地差异明显的岩石标本，同时邀请几位学生展示自己课前带来的“石头”。提问：“我们身边有这么多‘石头’，它们都一样吗？我们如何去认识它们、给它们‘对号入座’呢？”

3.引出课题：“今天，我们就一起来学习如何给这些来自大自然的‘瑰宝’进行科学的分类，探索它们背后的秘密。这节课，我们就是小小地质学家！”（板书课题：岩石的分类）

（二）新课讲授与探究活动（约30-35分钟）

第一环节：认识“岩石”与“分类”（约5分钟）

1.什么是岩石？：简要介绍岩石是天然形成的、由一种或多种矿物组成的固态集合体。（避免过于学术化，用学生能理解的语言）

2.为什么要分类？：引导学生思考日常生活中对物品分类的例子（如图书、文具），从而理解对岩石进行分类是为了更好地研究、认识和利用它们。

第二环节：探究岩浆岩的奥秘（约10分钟）

1.成因探究：

*播放火山喷发视频片段或展示火山图片。提问：“火山喷发时，从地下喷涌出来的是什么？”（岩浆）

*引导学生思考：“岩浆喷出地表或在地下冷却后会变成什么？”

*小结：岩浆岩是由岩浆冷却凝固形成的岩石。（板书：岩浆岩——岩浆冷却凝固）

2.特征观察与讨论：

*分发花岗岩、玄武岩等岩浆岩标本，提供放大镜。

*提出观察要点：颜色（整体色调、有无斑点）、结构（颗粒粗细、是否均匀）、有无气孔或流纹等。

*学生分组观察，教师巡视指导，引导学生描述所见特征。

*提问：“花岗岩和玄武岩在外观上有什么明显不同？为什么会有这些不同？”（引导学生思考冷却速度对颗粒大小的影响——花岗岩：地下缓慢冷却，颗粒粗；玄武岩：地表快速冷却，颗粒细，可能有气孔）

3.常见类型：介绍花岗岩（侵入岩代表）、玄武岩（