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人教版语文九年级下《变脸》教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《变脸》是人教版语文九年级下册的一篇课文，本单元以“文化传承”为主题，旨在引导学生了解中华优秀传统文化，培养学生的审美情趣和文化自信。在课程标准方面，本课与《义务教育语文课程标准（2011年版）》中关于“阅读与鉴赏”和“文化传承与理解”两个方面的要求密切相关。

首先，从知识与技能维度来看，本课的核心概念是“变脸”这一中国传统戏曲艺术形式，关键技能包括对“变脸”表演形式的理解、对作品情感的理解以及审美鉴赏能力。在认知水平上，学生需要达到“了解”和“理解”的程度，即能够描述“变脸”的基本特征，解释其在戏曲表演中的作用，并分析作品所表达的情感。

其次，从过程与方法维度来看，本课倡导的学科思想方法包括：观察、分析、比较、归纳等。具体到学生学习活动中，可以设计观察“变脸”表演的视频、分析作品中的艺术手法、比较不同戏曲表演形式的异同等环节。

最后，从情感·态度·价值观、核心素养维度来看，本课所承载的学科素养与育人价值包括：传承中华优秀传统文化、培养审美情趣、增强文化自信等。教学过程中，应引导学生关注作品所蕴含的深刻内涵，感受“变脸”这一艺术形式所传达的民族精神。

2.学情分析

针对九年级学生，他们已经具备一定的语文素养和审美鉴赏能力，对传统文化有一定的了解。然而，由于生活经验的限制，他们在理解“变脸”这一艺术形式时可能存在以下困难：

1.对“变脸”表演形式不熟悉，难以理解其艺术特点；

2.对作品情感把握不够准确，难以体会作品所传达的民族精神；

3.审美鉴赏能力有限，难以分析作品中的艺术手法。

针对以上问题，教师应从以下几个方面进行学情分析：

1.通过前置性测试、提问或思维导图诊断学生对“变脸”这一艺术形式的了解程度；

2.通过问卷或访谈评估学生的审美鉴赏能力和文化自信；

3.分析学生在课堂上的参与度、提问质量以及作业和作品，了解其思维过程与规范性。

基于以上分析，教师应制定相应的教学对策，如重新讲授“变脸”表演形式、设计专项训练提高审美鉴赏能力、针对不同层次学生进行个别辅导等，以确保教学目标的有效达成。

二、教学目标

1.知识目标

在《变脸》这一课的教学中，学生将深入理解中国传统戏曲文化的精髓。知识目标包括对“变脸”这一艺术形式的历史背景、表演技巧、文化内涵的识记和理解。学生将通过描述、解释和比较等活动，建立起对“变脸”的全面认知，并能够归纳总结其艺术特点和社会意义。此外，学生还将学习如何运用这些知识，分析不同“变脸”表演中的情感表达和审美价值。

2.能力目标

本课旨在培养学生的综合能力，包括观察、分析和评价。学生将学习如何独立观察“变脸”表演，分析其背后的文化意义，并能够从多个角度评价其艺术价值。通过设计实践任务，如角色扮演或创作短剧，学生将能够运用所学知识解决实际问题，并在小组合作中提升沟通与协作能力。

3.情感态度与价值观目标

学生将通过学习《变脸》，感受中国传统文化的独特魅力，培养对传统文化的尊重和热爱。教学过程中，将引导学生体会艺术家们的创新精神和对传统文化的传承，从而激发学生的民族自豪感和文化自信。

4.科学思维目标

本课将培养学生的科学思维，包括批判性思维和创造性思维。学生将通过观察、分析和比较，学会从多个角度思考问题，并提出创新的解决方案。通过设计实验或项目，学生将学会如何构建模型，验证假设，并从中得出结论。

5.科学评价目标

学生将学习如何评价自己的学习过程和成果。通过反思和自我监控，学生将学会设定学习目标，评估学习策略的有效性，并能够根据评价结果调整学习计划。此外，学生还将学会如何客观评价他人的作品，并提出建设性的反馈意见。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点是让学生深入理解“变脸”这一中国传统戏曲艺术形式的文化内涵和表演技巧。具体而言，学生需要掌握“变脸”的历史起源、艺术特点、表演方法和所承载的文化意义。重点在于培养学生对这一艺术形式的审美鉴赏能力，以及通过“变脸”这一案例，理解中国戏曲文化的深厚底蕴和民族精神。

2.教学难点

教学的难点在于学生对“变脸”表演技巧的理解和欣赏。由于“变脸”技艺复杂，包含丰富的文化符号和象征意义，学生可能难以在短时间内完全掌握。难点成因包括对戏曲文化的陌生感、表演技巧的抽象性以及文化内涵的深度理解。因此，教学难点在于如何通过直观的教学手段和丰富的文化背景介绍，帮助学生跨越理解和欣赏的障碍，从而提升他们对“变脸”艺术的理解和欣赏能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含“变脸”历史介绍、表演技巧演示、文化内涵分析等。

教具：图表展示“变脸”演变过程，模型展示脸谱制作。

实验器材：用于辅助理解脸谱色彩搭配原理。

音频视频资料：“变脸”表演视频