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识字课《树之歌》同步练习及点评

《树之歌》作为一篇充满童趣与自然气息的识字课文，以朗朗上口的儿歌形式介绍了多种树木的特点，是低年级学生识字、积累词语、了解自然的绝佳素材。为帮助同学们更好地掌握本课知识，巩固识字效果，特设计以下同步练习，并附上针对性点评，希望能对大家的学习有所助益。

一、基础巩固：识字与书写

（一）辨字组词（给下列形近字组词）

1.杨（）场（）

2.桐（）同（）

3.桂（）挂（）

4.柏（）拍（）

5.棉（）绵（）

6.杉（）衫（）

点评：此题旨在通过形近字的辨析，强化对字形的记忆和理解。低年级学生在识字过程中，对字形相近的字容易产生混淆。如“杨”和“场”，前者与树木相关，故为“木”字旁；后者与场地相关，故为“土”字旁。“桐”是特定的树名（梧桐树），所以带“木”字旁，而“同”则是一个基础字。在组词时，鼓励学生联系字义进行区分，不仅能记住字形，更能理解字的用法，这比单纯的机械记忆效果要好得多。书写时，要注意每个字的间架结构，特别是偏旁部首的占位。

（二）我会写（在田字格中规范书写下列生字，并口头组两个词）

杨桐枫松柏棉杉化桂

点评：写字是识字教学的重要环节。本题要求学生规范书写，并口头组词，旨在巩固字形记忆，同时初步建立字与词的联系。书写时，要提醒学生注意：

*“杨”“桐”“枫”“松”“柏”“棉”“杉”“桂”均为左右结构，且都带有“木”字旁。书写时要注意“木”字旁在左边时，最后一笔“捺”通常变为“点”，以给右边部分留出空间，使整个字结构匀称。例如“杨”字，右边的“昜”要写得舒展，与“木”字旁搭配和谐。

*“化”是左右结构，右边是“匕”，不要写成“七”。

*每个字都要写在田字格的正中央，笔画要到位，笔顺要正确。口头组词能帮助学生在具体的语言环境中理解和记忆生字，家长或老师可适当引导，鼓励学生组出课文内外的词语。

二、词语积累与运用

（一）读一读，连一连（将树木名称与对应的特点连线）

杨树叶儿红

梧桐树高又直

枫树像手掌

松树守北疆

柏树披绿装

木棉喜暖在南方

桦树耐寒守边疆(注：此处根据课文原文“桦树耐寒守北疆”或“松树四季披绿装，柏树耐寒守边疆”等具体表述调整，确保与教材一致)

银杏叶开红花

点评：此题主要考查学生对课文内容的识记和理解能力，将树木与其典型特征进行匹配。《树之歌》的特点就是将树木特点高度概括，读来朗朗上口。通过连线，学生能进一步熟悉各种树木的独特之处。在完成此题时，建议学生先回忆课文内容，或者小声朗读儿歌，再进行连线。对于容易混淆的，如“松树”和“柏树”的特点，要仔细辨别课文中的描述，准确记忆。

（二）选词填空（从括号中选择合适的词语填空）

（高高的绿色的火红的金黄的）

1.秋天来了，（）枫叶像一团团火焰。

2.（）松树像一个个威武的士兵。

3.春天，（）树叶从枝头冒出来。

点评：此题考查学生对形容词的运用能力，以及对不同树木在不同季节颜色特点的感知。括号内提供的都是课文中或生活中常见的描写树木的形容词。完成此题时，学生需要结合生活经验和对词语意思的理解进行选择。例如，枫叶秋天是红色的，所以用“火红的”；松树通常是绿色的，且身姿挺拔，可用“高高的”来形容其形态。这不仅巩固了词语，也锻炼了学生的语言表达逻辑。

（三）照样子，写词语（各写两个）

例：许许多多（AABB式）__________________

例：又高又大（ABAC式）__________________

例：枫叶红（事物+颜色）__________________

点评：词语的积累和拓展是语文学习的重要方面。本题引导学生进行词语的归类和仿写，丰富词汇量。

*AABB式词语强调状态，如“明明白白”“干干净净”。

*ABAC式词语在这里多强调事物的两种特征，如“又香又甜”“又细又长”。

*“事物+颜色”的结构则非常直观，如“小草绿”“天空蓝”。鼓励学生从课文和生活中寻找这样的词语，培养他们观察生活、积累语言的习惯。

三、句子理解与运用

（一）照样子，写句子

例：梧桐树叶像手掌。

_________像_________一样。

点评：此题旨在引导学生学习运用比喻的修辞手法，同时巩固对树木形态的认识。课文中“梧桐树叶像手掌”是非常生动的比喻句。学生在仿写时，可以选取课文中的其他树木，如“银杏树叶像扇子”，也可以写生活中的其他事物。关键在于引导学生找到两种事物之间的相似点，使句子既形