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中职数学函数表示方法教学设计

一、教学目标

(一)知识与技能

1.使学生理解函数的三种基本表示方法：解析法、列表法和图像法。

2.使学生初步掌握根据不同的问题情境和需求，选择合适的方法表示函数关系。

3.使学生能够根据函数的解析表达式，初步绘制简单的函数图像；能够根据函数的列表或图像获取简单的函数信息。

(二)过程与方法

1.通过对实际问题的分析与讨论，引导学生经历从具体到抽象，再从抽象到具体的思维过程，体会函数表示方法的多样性和灵活性。

2.培养学生观察、比较、分析和归纳的能力，以及运用数学知识解决实际问题的初步能力。

3.引导学生运用数形结合的思想方法，加深对函数概念的理解。

(三)情感态度与价值观

1.通过函数表示方法在实际生活中的应用，感受数学的实用性，激发学习数学的兴趣。

2.在合作与交流中，培养学生的团队协作意识和表达能力。

3.培养学生严谨、细致的学习态度和勇于探索的精神。

二、教学重难点

(一)教学重点

1.函数的三种表示方法（解析法、列表法、图像法）的概念及各自特点。

2.三种表示方法的相互联系与初步转化。

(二)教学难点

1.根据具体问题情境和要求，选择最恰当的函数表示方法。

2.从函数图像中准确获取信息，并理解其实际意义。

3.函数解析式与图像之间的对应关系及转化。

二、教学对象分析

本节课的教学对象为中职学生。他们在初中阶段已经初步接触过函数的概念，对一次函数、反比例函数等有了一定的认识，并对列表法和图像法有初步印象。中职学生思维活跃，动手能力较强，对与专业相关的实用性知识兴趣较高，但抽象思维能力和数学基础相对薄弱，学习主动性和自信心有待加强。因此，教学中应注重直观性、实用性和趣味性，多结合生活实例和专业背景，引导学生主动参与。

三、教学方法与手段

(一)教学方法

1.讲授法：通过清晰、准确的语言阐述函数三种表示方法的概念、特点及适用范围。

2.讨论法：设置问题情境，引导学生思考、讨论，比较不同表示方法的优劣。

3.案例教学法：结合生活实例和专业相关案例，帮助学生理解各种表示方法的应用。

4.练习法：通过有针对性的练习，巩固所学知识，提高应用能力。

(二)教学手段

1.多媒体课件：运用PPT、动画等手段，展示函数图像，呈现生活实例，增强教学的直观性和生动性。

2.板书：重要概念、方法、例题及解题步骤进行板书，帮助学生梳理知识脉络。

3.绘图工具：直尺、铅笔等，引导学生动手绘制简单函数图像。

四、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含定义、例题、练习题、生活实例图片或短视频），准备板书提纲。

2.学生：预习课本相关内容，准备练习本、直尺、铅笔、橡皮。

五、教学过程

(一)复习回顾，导入新课(约5分钟)

1.提问：

*什么是函数？（引导学生回忆函数的定义：在一个变化过程中，有两个变量x和y，如果对于x的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与之对应，那么我们就说y是x的函数，x是自变量。）

*我们之前学过哪些函数？（如：正比例函数、一次函数等，可举例y=2x。）

2.导入：我们知道了什么是函数，那么如何将两个变量之间的函数关系清晰地表示出来，让别人一看就明白呢？这就是我们今天要学习的内容——函数的表示方法。（板书课题：函数的表示方法）

(二)新知探究，合作学习(约25分钟)

1.解析法

*概念引入：

教师：我们之前学的一次函数y=kx+b(k≠0)，反比例函数y=k/x(k≠0)，它们是用什么方式表示的？（学生回答：数学式子）

教师：像这样，用一个含有自变量x的数学式子表示函数y与x之间关系的方法，叫做解析法，也叫公式法。这个数学式子叫做函数的解析式。

*优点：

*教师引导学生思考：解析法有什么好处呢？（学生讨论）

*总结：①简明扼要，能准确地反映整个变化过程中两个变量之间的数量关系；②便于进行理论分析和计算。

*缺点：

*教师提问：是不是所有函数关系都能用解析法表示？或者说解析法有没有不方便的时候？

*总结：①不够直观，不能直接看出函数值的变化趋势；②有些实际问题中的函数关系，很难甚至不能用解析式表示。

*实例：

*正方形的面积S与边长a的关系：S=a2。

*匀速直线运动中，路程s与时间t的关系：s=vt(v为速度)。

2.列表法

*概念引入：

教师：我们去商店买东西，商品的价格表；考试后老师公布的成绩单，里面有学生姓名和对应的分数。这些是不是也表示了两个量之间的对应关系？这种表示方法有什么特点？（学生回答：用表格）

教师：像这样，通过列出自变量x的一系列值，以及与之对应的