中学语文教学课例展示.docxVIP

中学语文教学课例展示

引言

中学语文教学的核心在于引导学生在语言文字的品读与感悟中，提升人文素养，涵养精神品格。优秀课例则是这一过程的生动载体，它不仅展现教师的教学智慧与专业功底，更能为一线教学提供可借鉴、可推广的实践范式。本文以人教版初中语文教材中的经典篇目《岳阳楼记》为例，展示一节注重情境体验、思维碰撞与文化传承的精读课教学过程，旨在探讨如何在文言文教学中实现工具性与人文性的统一，引导学生真正走进文本深处，与古人对话，与经典共鸣。

一、课例背景分析

（一）教材分析

《岳阳楼记》是北宋文学家范仲淹的千古名篇。文章以其骈散结合、气势磅礴的语言，描绘了岳阳楼的壮丽景象与“迁客骚人”的览物之情，进而抒发了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。文本兼具写景、抒情、议论之长，思想深邃，文采斐然，是培养学生文言文阅读能力、审美鉴赏能力和家国情怀的绝佳范本。

（二）学情分析

授课对象为九年级学生。他们已具备一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书理解基本文意。对中国古典文学的意境美、语言美有初步感知，但对于文本深层蕴含的情感态度与价值观，以及作者精妙的构思和写作技巧，尚需教师的有效引导和深度挖掘。九年级学生思维活跃，有一定的独立思考能力和表达欲望，但对抽象情感的把握和复杂文本的分析能力仍需加强。

（三）教学目标

1.知识与技能：积累文言词汇，理解重点句子的含义；学习本文写景、抒情、议论相结合的写法；品味精炼、生动、富有表现力的语言。

2.过程与方法：通过诵读、讨论、探究等方式，引导学生主动参与，合作学习，深入文本；学习通过抓关键句、品关键词来把握文章主旨和作者情感的方法。

3.情感态度与价值观：感受岳阳楼的壮丽景象，体会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高情怀，培养学生的家国情怀和社会责任感。

（四）教学重难点

*重点：理解并体会作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想境界；品味文章融情于景、情景交融的写作手法。

*难点：理解“迁客骚人”的“览物之情”与作者的“忧乐观”之间的区别与联系；领悟作者在特定背景下（被贬谪）抒写阔大情怀的深层原因。

二、教学过程展示

（一）导入新课：情境激趣，未成曲调先有情

（课前播放洞庭湖风光片，配以古典雅乐《渔舟唱晚》片段）

师：同学们，刚才我们一同欣赏了“八百里洞庭”的雄奇壮阔。自古以来，洞庭湖以其磅礴的气势吸引了无数文人墨客。有一位文学家，他并未亲登岳阳楼，却凭借一幅画卷，一篇文章，让岳阳楼名传千古，成为天下文人墨客向往的胜地。这篇文章就是——

生（齐答）：《岳阳楼记》！

师：非常好！今天，就让我们一同走进范仲淹的《岳阳楼记》，去感受那“衔远山，吞长江”的壮阔，去体悟那“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的千古绝唱。（板书课题及作者）

【设计意图】借助音视频创设情境，将学生带入特定的文化氛围中，激发其对文本的阅读兴趣和探究欲望，自然导入课题。

（二）初读感知：疏通文意，整体把握文脉

1.自由诵读：学生自由朗读课文，圈点勾画，借助课下注释和工具书，初步疏通文意，标记疑难字词。

2.范读正音：教师范读，强调字音、节奏和情感基调。（如：“淫雨霏霏”的低沉压抑，“春和景明”的明快喜悦，“先天下之忧而忧”的沉郁顿挫）

3.小组合作：以学习小组为单位，交流疑难字词，共同解决。教师巡视指导，对共性问题进行集中点拨。（重点强调：谪、属、胜、备、极、薄、去、或、微等词语的含义及用法）

4.脉络梳理：

师：通读全文，你认为作者围绕“岳阳楼”写了哪些内容？请用简洁的语言概括。

生1：写了岳阳楼的景色。

生2：还写了不同的人看到岳阳楼景色时的不同心情。

生3：最后作者表达了自己的忧乐观。

师：同学们概括得都不错。文章开篇交代了作记的缘由，接着描绘了岳阳楼的雄伟景象以及“迁客骚人”登楼时的两种不同“览物之情”，最后引出作者自己的政治抱负和忧乐观。（教师根据学生回答，板书：记缘由——绘景色——抒情怀——明主旨）

【设计意图】通过多层次的诵读和小组合作探究，帮助学生扫清文字障碍，初步理解文意，梳理文章结构，为深入品读奠定基础。

（三）精读品悟：聚焦情点，深入文本内核

1.品读“洞庭之景”：

师：作者是如何描绘岳阳楼之景的？请找出文中描写洞庭湖景色的句子，读一读，品一品，说说这些景物描写有何特点，又寄托了怎样的情感。

（学生默读，圈划相关语句，小组讨论）

生1：“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。”写出了洞庭湖的雄伟壮阔，气势磅礴。

师：你用了“雄伟壮阔”来形容，非常准确。这个“衔”字和“吞”字用得好不好？好在哪里？

生2：“衔”字像用