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2.只拣儿童多处行
教学要求：
１．能正确、流利、有感情地朗读课文。
２．学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的。
３．联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
４．通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
教学重点：
理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
教学难点：
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教具准备：
光盘、挂图
教学时间：
两
第二
一、复习导入。
1.冰心的这篇课文写了一件什么事？
（冰心从香山归来，路过时，见到很多孩子。她迎着儿童的涌流，挤进
了。随着儿童，她来到了知春亭畔和玉澜堂，看到了开得正旺的海棠花。）
学生答后，板书：、知春亭畔、玉澜堂。
2.冰心要到去，怎样确定自己的游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童
多处行。）
二、讲读第二段。
过渡：冰心迎着儿童的涌流挤进了，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了
什么？感受到了什么？
1.讲读第3自。
（1）自读，思考：在知春亭畔冰心看到了什么？
（2）交流。（很多孩子；谈笑、休息、游玩。）
（3）大屏幕出示第3自，引读。
（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙
地！子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师引）“湖面”——
（生读）“无数坐满儿童……”
2.引读第4自。
（师引）既然知春亭畔座无隙地——（生读）“我们就沿着……”（师引）没想到，
在转弯的地方——（生读）“总和……”（师引）“知春亭和园门口”——（生读）“大概
是……”
3.讲读第5、6自。
过渡：迎着儿童的涌流，冰心走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？
（1）听朗读第5自。
交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？（开得多而密：开满了、密密层层、繁花、
从树枝开到树梢、不留一点空隙。开得旺，生机勃勃，喷、飞泉。春天不可抵挡的力量。）
指导朗读，练习背诵。
（2）范读第6自。提问：看着这些海棠花，冰心赞叹。她赞叹什
么？
指导朗读。这两句话，用了两个感叹号。怎样读，才能表达冰心发自肺腑的赞
叹之情呢？
（3）小结。
“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”冰心在玉澜堂，果然看到了开得旺的海
棠花，感受到了浓浓的春意，感悟到春天的力量！
4.讲读第7、8自。
过渡：冰心正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。冰心
和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？
（1）自读第7自。
（2）分小组分角色朗读。
（3）指名分角色朗读。（要读出冰心的慈爱，的，男孩的爽朗。）
5.过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心又想了些什么呢？
（1）指名朗读第8自。
（2）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人培育；活泼、生
命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。）
学生答后，板书：儿童活泼、花儿旺盛。
学生朗读方式，朗读7、8两段。
三、讲读第三段。
过渡：冰心在游览前，确定游览的思想：游人不知春何在，只拣儿童多
处行。那么，她游览了后，感受怎么样？她最想告诉大家什么？
1.指名读。
2.这句话意思？（一定会找到春天的；儿童有双发现的眼睛，儿童多处春光
肯定美丽；儿童充满了生机，本身就像充满希望与力量的春天。）
四、总结。
，冰心在这篇文章中，详细而又记录了她在游览的过程中
的所见、所闻和所想。不仅赞美了春光，而且表达了自己对儿童的喜爱之情和殷切的希
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