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粤教版小学三年级科学上册教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对粤教版小学三年级科学上册教材，针对2025—2026学年的教学需求，旨在帮助学生建立科学探究的基础知识和技能。教材内容紧扣教学大纲，遵循课程标准，紧密围绕考试要求和测试目标，旨在培养学生科学思维和动手实践能力。本课内容位于三年级科学单元的起始部分，为学生后续学习打下基础，与前后的知识关联紧密，如与“观察与测量”和“物质与变化”等内容相衔接，核心概念包括科学探究的方法和简单科学现象的理解。

二、学情分析

三年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段，具备一定的观察能力和初步的动手操作经验。然而，他们的知识储备和生活经验相对有限，对科学概念的理解可能存在一定的困难。本学情分析将从以下几个方面进行：

1.已有知识储备：学生对日常生活中的一些自然现象有一定的认识，但对科学概念的理解还停留在表面。

2.生活经验：学生能够通过观察和实验初步了解周围的环境和事物，但缺乏系统性的科学认知。

3.技能水平：学生的动手操作能力有待提高，尤其是在精确测量和记录实验结果方面。

4.认知特点：三年级学生的注意力集中时间较短，对抽象概念的理解能力有限。

5.兴趣倾向：学生对与自己生活相关的科学现象更感兴趣，如动植物、天气等。

6.学习困难：可能存在的易错点和混淆点包括对科学概念的理解不准确、实验操作不规范等。

三、教学策略

基于以上分析，教学设计将遵循“以学生为中心”的原则，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习困难。具体策略包括：

1.情境导入：通过生动有趣的故事或实验，引导学生进入学习状态。

2.合作学习：鼓励学生分组讨论，共同探究问题，培养合作意识和团队精神。

3.动手实践：通过实验操作，让学生亲身体验科学探究的过程，提高动手能力。

4.反馈与评价：及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习情况，调整学习策略。

二、教学目标

1.知识目标

说出：识别并描述三种常见的自然现象（如风、雨、雪）及其形成原因。

列举：列举至少三种生活中常见的科学现象，并尝试解释其背后的科学原理。

2.能力目标

设计：能够设计简单的实验方案，以探究一个自然现象。

评价：能够评估实验结果，并解释实验过程中可能出现的误差。

3.情感态度与价值观目标

欣赏：对自然现象保持好奇心和探索欲，认识到科学知识的重要性。

尊重：尊重科学探究的过程，理解科学实验需要严谨和耐心。

4.科学思维目标

分析：能够分析自然现象之间的关系，提出合理的假设。

推理：能够根据实验结果进行推理，得出科学结论。

5.科学评价目标

解释：能够解释实验结果与预期之间的差异，并提出改进建议。

反思：能够反思实验过程中的不足，并提出改进措施。

三、教学重难点

本课教学重点在于引导学生理解和掌握自然现象的基本原理，包括风、雨、雪的形成原因。教学难点在于学生如何设计实验方案并分析实验结果，这要求学生具备一定的科学探究能力和逻辑思维能力。难点之所以存在，是因为学生可能缺乏相关的实验经验和科学知识背景。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、科学实验模型、图表、实验器材、相关音频视频资料，以及任务单和评价表。学生需预习教材内容，收集相关资料，并准备画笔、计算器等学习用具。同时，将教室座位重新排列成小组合作模式，设计黑板板书框架，以优化教学环境。这些准备工作共计涉及五项资源，旨在为学生提供一个互动、高效的学习体验。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.活动设计：教师以生动的故事引入本节课的主题，例如：“同学们，你们知道自然界中有些现象是怎么产生的吗？比如风、雨、雪，它们是如何形成的呢？”

2.学生活动：学生聆听故事，思考故事中的科学现象。

3.预期行为：学生被激发起对自然现象的好奇心，为后续学习做好准备。

二、新授（30分钟）

1.任务一：认识自然现象

活动设计：教师展示自然现象的图片或视频，引导学生观察并说出它们的特点。

学生活动：学生观察图片或视频，描述自然现象的特点。

预期行为：学生能够说出自然现象的基本特点，如风的特点是“吹动树叶”，雨的特点是“滴落在地面上”。

2.任务二：探究风的形成

活动设计：教师讲解风的形成原理，并组织学生进行小组讨论。

学生活动：学生分组讨论，探讨风的形成原因。

预期行为：学生能够理解风的形成原理，如“风是由空气流动产生的”。

3.任务三：探究雨的形成

活动设计：教师讲解雨的形成过程，并引导学生进行实验模拟。

学生活动：学生模拟雨的形成过程，如“用纸杯制作云层，用喷壶模拟雨水”。

预期行为：学生能够通过实验模拟理解雨的形成过程。

4.任务四：探究雪的形成

活动设计：教师讲解雪的形成过程，