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大班早期阅读我们一起做图书教案

一、课程标准解读分析

本教案所涉及的教学内容，旨在培养大班学生的早期阅读能力，这与《幼儿园教育指导纲要》中提出的“培养幼儿的阅读兴趣和习惯，发展幼儿的语言表达能力和思维能力”的课程目标相契合。在知识与技能维度，本课的核心概念是“早期阅读”，关键技能包括阅读理解、词汇积累、阅读策略等。根据课程标准，学生应达到“了解早期阅读的重要性，初步掌握阅读的基本方法，能够独立阅读简单的故事书”的认知水平。在过程与方法维度，本课倡导通过合作学习、小组讨论等方式，引导学生主动探究、发现和解决问题。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生的阅读兴趣、合作精神和自主学习能力。同时，将“学什么”的内容要求与“学到什么程度”的学业质量要求进行对照，确保教学目标的实现。

二、学情分析

大班学生已经具备一定的语言表达能力和思维能力，但对早期阅读的认知和理解还处于初级阶段。他们在生活中接触到的图书种类有限，阅读经验不足，容易受到图画和文字的干扰。在词汇积累方面，学生已掌握一定数量的生活常用词汇，但缺乏系统性。在阅读策略方面，学生尚未形成有效的阅读方法，容易产生阅读疲劳。针对以上情况，本教案将采用以下教学对策：首先，通过引入生动有趣的图书，激发学生的阅读兴趣；其次，通过小组合作、角色扮演等方式，提高学生的阅读参与度和互动性；最后，通过设计多样化的阅读活动，帮助学生掌握阅读的基本方法，提高阅读理解能力。

二、教学目标

1.知识目标

学生的知识目标在于构建对早期阅读的全面理解。他们将学习如何识别不同的故事类型，理解故事的基本结构，并能够描述故事中的人物和事件。通过阅读多种类型的图书，学生将识记基本的阅读术语，如“情节”、“角色”、“主题”等，并能够理解这些概念如何相互关联。他们将通过描述故事的发展和自己的感受，应用阅读策略来提升理解力，并能够比较不同故事之间的异同，形成对早期阅读的认知网络。

2.能力目标

在能力培养方面，学生将发展独立阅读和分享阅读的能力。他们将能够独立阅读简单的故事书，并能够向同伴描述故事内容。此外，学生将学会通过小组讨论来分析和讨论故事中的主题，发展批判性思维和沟通技巧。他们将有机会通过角色扮演和创造性写作等活动，设计并制作自己的小册子，从而提高动手能力和创造力。

3.情感态度与价值观目标

学生将通过阅读培养对书籍的热爱和对故事的兴趣。他们将在阅读中体会到不同的情感，如快乐、悲伤和兴奋，并学会从故事中汲取积极的生活态度。通过分享阅读体验，学生将培养合作精神和社交技能。他们将意识到阅读的重要性，并将其与个人成长和生活经验联系起来。

4.科学思维目标

在科学思维方面，学生将通过分析故事中的情节和角色来培养逻辑推理能力。他们将被鼓励提出问题，并通过阅读来寻找答案。学生将学会如何从多个角度看待问题，并能够构建简单的图表或故事板来组织和展示他们的想法。这种思维能力的培养将帮助学生为将来的学习和生活打下坚实的基础。

5.科学评价目标

学生将学会如何评价自己和他人的阅读理解。他们将通过自我评估和同伴评价来反思自己的阅读习惯和理解水平。学生将学习使用阅读评价工具，如评分量规，来评估故事的质量和自己的阅读进步。这种评价能力的培养将帮助学生成为终身学习者，能够自我驱动并不断改进自己的学习过程。

三、教学重点、难点

教学重点：

重点在于帮助学生建立早期阅读的基本框架，包括理解故事的结构、角色的特点和情节的发展。学生需要通过实际阅读练习，学会从图书中提取信息，并能够用口头或书面形式表达自己的理解和感受。此外，重点还在于培养学生的阅读兴趣和习惯，使其能够享受阅读的过程，并从中获得知识和乐趣。

教学难点：

难点在于学生如何将阅读内容内化为自己的理解和表达。这包括理解抽象的故事主题和情感，以及如何将阅读经验与个人的生活经验相联系。学生可能会在理解复杂情节和角色动机时遇到困难，同时也可能在将阅读内容转化为语言表达时感到挑战。难点成因在于学生缺乏足够的阅读经验和对抽象概念的理解能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备包含故事示例、阅读策略介绍的PPT或视频。

教具：图表、故事书、角色扮演道具。

实验器材：无。

音频视频资料：与阅读主题相关的音频故事、视频资料。

任务单：阅读理解任务单、讨论引导问题。

评价表：阅读理解评价量表。

学生预习：要求学生预习相关故事或阅读材料。

学习用具：画笔、彩色纸张、便签纸。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境

同学们，今天我们要一起探索一个神奇的世界——早期阅读的世界。在这个世界里，我们可以通过阅读来了解不同的故事，体验不同的情感，增长知识。但是，在我们开始之前，我想给大家展示一个有趣的现象。

（教师展示一张黑白图片，