青岛版(五年制)三年级上《奇妙的变化-分数的初步认识》教案.docVIP

青岛版（五年制）三年级上《奇妙的变化分数的初步认识》教案

教材分析：

本单元教材是在学生掌握一些整数知识的基础上，学习分数的初步认识的。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义、读写方法以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。本单元共包括两个信息窗，一是分数的初步认识及比较简单分数的大小；二是同分母分数加减法。本节课所讲的是信息窗1中的第一课时：分数的初步认识。通过学生感兴趣的人体结构变化图，引发学生的好奇心和探索欲望。让学生在关注自身变化的同时，感知分数的意义，为进一步学习分数知识打好基础。

教学内容：

青岛版三年级上册第97～100页，分数的初步认识。

教学目标：

1.结合直观图初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示。能用实际操作的结果表示相应的分数，能正确地读、写分数。

2.经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过一系列操作、讨论等数学学习活动，体会到认识分数的基本途径和方法。体会分数在生活中的价值，密切数学与生活之间的联系。

3.感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。同时在初步认识分数的同时，了解人在生长发育过程中的有关知识，培养学习数学的兴趣。

教学重点：

初步认识分数的含义，会读写分数，知道分数各部分名称。

教学难点：

理解分数的含义。

教学准备：

学生方面：长方形、正方形、三角形、圆形等图形纸片，每人两枝彩笔。

教师方面：多媒体课件；各种图形纸片。

教学过程：

一、以图激趣，导入新课

课件出示：某学生4张不同时期的照片。

师：今天我给大家带来了几张照片，想看看他是谁吗？

生：想。

师：谁？生：张玉坤。

师：看了照片你想说什么？

指名发言。生：张玉坤从小到大的变化真大啊！

师：张玉坤从小到大的变化真大，其实我们每一个人从小到大的变化都很大，今天我们就来研究这些奇妙变化中的数学问题。

【设计意图：引发学生的好奇心和探索欲望】

1、观胎儿图，引出一半

师：我这里还有一张图片，你觉得他这个时候可能有多大？谁来猜一猜？

学生交流估计结果：我猜他这时还没出生。

师：这时他还没有出生，我们称他为胎儿。这时他已经在妈妈肚子里生长了8个星期。我们每一个人在妈妈肚子里生长8个星期后，差不多都是这个样子。

师：请大家仔细观察，你发现胎儿有什么特点？

学生交流自己的发现：他的头特别大。

师：他的头特别大，那我们来估计一下胎儿的头长约占整个身长的多少？

学生交流估计结果：引导学生说出：把胎儿的身长平均分成两份，头长大约占1份，也就是说头长占整个身长的一半。

[如有学生回答出1/2，教师可引导学生介绍自己是怎样认识的1/2，或简要介绍自己学习1/2的途径）

[设计意图：教师可通过此问题了解学生对新知的认识水平，再有通过对1/2有认识的同学的介绍，其他同学也可以借鉴其他同学的课外学习方法。]

师强调：这里的平均分成两份，不要理解成是把胎儿平均分成两份，指的是把胎儿身体的长度平均分成两份。

小结：当胎儿在妈妈肚子里生长8个星期的时侯，他的头长大约占整个身长的一半。

【设计意图：利用少年儿童对自身的成长充满好奇这一特点，用人体成长发育过程中头部占整个身长的多少为情境，抓住了学生，让学生带着强烈的学习欲望和探索兴趣很快就进入学习状态】

2、发挥想象，创造符号

师：对于一半你们应该很熟悉，那请大家发挥自己的想象力，用你自己喜欢的方法把一半在练习本上表示出来。

学生自由想象，进行创造。教师巡回指导。

师：我发现，同学们的想法特别有创意，现在请几个同学讲讲自己的创意。投影展示学生作品。学生下去介绍：我画的是一半圆；我画的是一半苹果；我画的是一半苹果；我画的是一半葫芦？?

反馈交流、说明创意。

师：其他同学是怎样表示一半的呢？请同桌之间互相欣赏。

【设计意图：让学生自己想办法表示出一半，充分尊重了学生已有的知识经验，让学生经历从图形表示到符号表示这样数学化的一个过程，让学生明白了1/2到底是什么意思，比教师直接告诉学生一半就用1/2表示更好，本环节的设计还让学生感受到了数学是可以运用自己的经验去发现和再创造的】

3、引出分数

师：表示一半的方法有很多，在数学上一半用1/2这个数表示，读作：二分之一。

师：请看屏幕，胎儿的头长约占整个身长的一半，现在我们也可以用哪个数表示？

师：再仔细看，头部以下的这一半可以用哪个分数来表示呢？

师：每一半都可以用1/2来表示，这样的数就叫分数，这节课我们一