解析几何经典例题集.ppt

例6.09海南理第28页，共54页，星期日，2025年，2月5日第29页，共54页，星期日，2025年，2月5日第30页，共54页，星期日，2025年，2月5日四.“代数运算”的实施与策略对“运算”要有个比较性的认识利用几何关系转化运算第31页，共54页，星期日，2025年，2月5日第32页，共54页，星期日，2025年，2月5日OXNYMAB（注:也可由抛物线定义求得）第33页，共54页，星期日，2025年，2月5日OXNYMAB第34页，共54页，星期日，2025年，2月5日OXNYMAB第35页，共54页，星期日，2025年，2月5日(1)方程组求出A坐标，计算|QA|，运算量如何？(2)|QA|计算繁，是否将投影到x轴比例转化?(3)本题考查重点：运算注：第36页，共54页，星期日，2025年，2月5日第37页，共54页，星期日，2025年，2月5日例9.09浙江文第38页，共54页，星期日，2025年，2月5日第1页，共54页，星期日，2025年，2月5日教学计划与策略熟悉：1、数学课程标准、教材内容2、学科指导意见3、考试说明、样卷（抽测卷）4、高考试卷破解：1、教学时段的安排（如何处理内容分散问题）重点中学考虑IB：坐标系与参数方程教学2、建立知识体系————知识系统化3、如何落实教学中的双基4、如何把握以下几块内容的教学要求和教学目标①求轨迹：难易标准；②圆锥曲线第二定义③文理中对直线与圆锥曲线内容的不同要求5、关注与圆锥曲线相联系的综合问题（问题的方向性）第2页，共54页，星期日，2025年，2月5日教学的实施和形式1、学情分析，策略教学（一步到位，逐步推进）2、课堂教学形式是否可以有多种？3、如何评价课堂教学的有效性？4、如何减轻学生的作业负担？（精讲精练，作业布置的有效性）5、全面提高解几解题能力第3页，共54页，星期日，2025年，2月5日解几教学的研究与创新1、挖掘解几内容中的数学本质问题和一般规律2、解题指导中的如何体现数学思想方法3、教材教法研究：问题链（情景教学，变式教学，设计与评价）4、探究性问题，开放题5、高考研究：欣赏，改编，重组，本源创作6、解几中的数学教学创新第4页，共54页，星期日，2025年，2月5日附：一个问题的探究实例数学第二册(上)(人民教育出版社)中关于抛物线过焦点的弦有这样两个结果:①经过抛物线y2=2px的焦点F，作一条直线垂直于它的对称轴，和抛物线相交于P1,P2两点，线段P1P2叫做抛物线的通径，则通径的长是2p.②过抛物线y2=2px的焦点一条直线和此抛物线相交，两个交点的纵坐标为yA,yB，求证.yAyB=－p2.第5页，共54页，星期日，2025年，2月5日1.1题精心设计情境，帮助学生感知和发现问题教师:同学们，题①、题②分别是关于通径的长度;过焦点的弦(称之为焦点弦)两端点坐标与参数p之间的关系.现在请你们思考哪些元素可确定一条焦点弦?教师呈现上述两个结果作为探究情境，把学生引入情景，增强学生的探究欲望。学生众:焦点弦两个端点的坐标(xA,,yA),(xB,yB);或焦点弦|AB|的长度及它与x轴所成的倾斜角θ.教师:在这些量中，能建立一些什么关系呢?学生A:tanθ，|AB|都能用坐标表达。教师:既然两者都与坐标有关，那么|AB|与θ能否建立直接的关系呢?你能从题①的结论中受到启示吗?请大家分组讨论.教师向学生布置任务，在情景中催发思想。第6页，共54页，星期日，2025年，2月5日1.2紧紧围绕目标，激励学生大胆猜想和假设教师引导学生善于运用直觉思维，大胆猜测，积极假设。学生B:当AB在通径的位置时，由于θ=900,|AB|=2P,因此猜测:sinθ=(1)或者sinθ=(2)教师在边上作适时引导：两式右边具备什么特征，两式会同时成立吗？对此，有一部分同学发表了看法.认为结论(1}是错误的，因为对于(1),随着焦点弦绕着焦点向右旋转，观察到θ越来越小，而|AB|越来越大，特别当θ=00时，|AB|的长为无限长，看来情形(2)可能是正确的.教师:很好，同学们根据特殊情形猜出了一个结论,而猜想不一定正确.接下去请同学们着手寻找证实(或证伪)的依据，从哪些角度人手呢?同学们继续讨论……教师激励同学大胆尝试第7页，共54页，星期日，2025年，2月5日1.3引导方案设计，鼓励学生参与分析和讨论教师让学生自由讨论。（需5分钟时