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陶行知教育思想体系探析演讲人：日期:

06当代价值启示目录01教育思想溯源02办学实践创新03教育理论核心04教学方法突破05教育影响传承

01教育思想溯源

生活即教育理论陶行知认为，教育应该与生活融为一体，反对将教育与生活割裂开来。强调教育与生活的紧密联系生活即教育理论强调学生的实践能力，认为只有通过实践才能真正掌握知识和技能。注重实践能力的培养生活即教育理论鼓励人们不断学习和成长，以适应不断变化的社会和生活环境。倡导终身教育理念

社会即学校主张培养学生的社会责任感通过参与社会活动，学生可以更好地了解社会、关心社会，从而培养出强烈的社会责任感。03社会即学校主张教育应该服务于社会，推动社会进步和发展。02强调教育的社会功能扩大教育的范围和内涵陶行知认为，社会本身就是一个大学校，应该成为学生学习和成长的场所。01

教学做合一理念教学做合一理念认为，学生是学习的主体，应该积极参与到教学过程中来。教学做合一理念强调将理论知识与实践相结合，让学生在实践中学习和成长。教学做合一理念注重学生的全面发展，包括知识、技能、情感和价值观等方面。强调学生的主体地位注重实践与理论相结合追求教育的全面发展

02办学实践创新

晓庄师范创建陶行知认为“教育即生活，生活即教育”，为了实践这一理念，他选择到基层去，到农村去，创办晓庄师范，旨在培养具有生活教育精神的新型教师。创办晓庄师范的初衷晓庄师范的教育理念晓庄师范的课程设置晓庄师范强调“教学做合一”，注重学生的实践能力和创新精神培养，鼓励学生走出课堂，到实际生活中去学习和锻炼。晓庄师范的课程设置与当时其他师范学校有很大不同，它注重实践环节，开设了农业、手工、科学等课程，让学生在实践中掌握知识和技能。

育才学校的创办背景陶行知认为传统教育存在严重的问题，如脱离实际、忽视学生个性等，为了改革教育，他创办了育才学校，旨在探索一种全新的教育模式。育才学校的特色教育育才学校实行“全人教育”，注重学生的全面发展，不仅注重知识的传授，更注重学生的品德、情感、意志等方面的培养。同时，育才学校还注重因材施教，针对每个学生的特点进行有针对性的教育。育才学校的成果与影响育才学校培养了一批批具有创新精神和实践能力的人才，为社会做出了积极的贡献。同时，育才学校的办学理念和经验也对当时的教育改革产生了深远的影响。育才学校模式

山海工学团实验山海工学团实验的初衷山海工学团实验的成果与意义山海工学团实验的内容陶行知认为“生活即教育，社会即学校”，为了探索教育与社会生活相结合的道路，他发起了山海工学团实验。山海工学团实验将工厂、农村、学校三者结合起来，让学生在工厂里学习技术、在农村里了解生活、在学校里掌握知识。这种教育模式旨在培养学生的实践能力和创新能力。山海工学团实验取得了显著的成果，学生的综合素质得到了提高，同时也为当时的教育改革提供了新的思路和借鉴。此外，山海工学团实验还推动了陶行知教育思想的传播和实践。

03教育理论核心

平民教育体系陶行知认为每个人都应有接受教育的机会，无论贫富、性别、地位，都应平等对待。强调教育机会均等他提出“平民教育”理念，旨在普及教育，让广大民众都能接受教育，提高自身素质。推行平民教育陶行知认为教育应紧密联系社会实际，培养学生的实践能力和创新能力。强调教育与社会生活的联系

乡村教育革命01陶行知针对当时中国乡村教育的落后状况，提出“乡村教育”理念，主张教育应面向农村、服务农村。提出“乡村教育”理念02他倡导在乡村地区建立学校，让农村孩子能够接受教育，改变农村面貌。推行“乡村学校”制度03陶行知认为乡村教育应注重培养学生的实用技能和生产能力，以适应农村生产和生活的需要。强调乡村教育的实用性和生产性

民主教育思想陶行知认为学生应有参与学校管理和决策的机会，通过自治实践来培养民主意识和能力。他反对传统教育对学生的束缚和限制，主张给予学生更多的自由空间和发展机会。陶行知认为教育应面向公众，接受社会的监督和评价，保证教育的公平性和质量。强调学生自治主张教育自由强调教育的公众性

04教学方法突破

小先生制推行打破传统教育束缚小先生制是陶行知所倡导的一种教学方法，通过让学生成为“小先生”来教授其他学生，打破传统教育的教师中心化和课堂中心化。01培养学生自主学习能力小先生制鼓励学生自主学习、自主探索，培养学生的自学能力和解决问题的能力。02增强学生责任感和自信心担任小先生的学生需要承担一定的教学责任，这有助于增强他们的责任心和自信心，同时也能够提升他们的领导能力。03

艺友制培养模式强调艺术与生活融合艺友制是陶行知提出的一种艺术教育模式，主张将艺术融入学生的日常生活中，让学生通过艺术创作来体验生活、表达情感。培养学生创造力艺友制鼓励学生自由创作，发挥想象力和创造力，培养学生的创新思维和艺术修养。注重学生情感体验艺友制强