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小学综合实践活动期末考核方案与实施建议

小学综合实践活动课程作为培养学生核心素养的重要载体，其期末考核不应局限于传统纸笔测试的模式，而应更注重过程性、实践性与发展性。一份科学合理的期末考核方案，能够有效检验学生在知识运用、动手操作、问题解决、合作交流及创新意识等方面的综合发展情况，同时也能为教师后续教学改进提供依据。本文旨在为小学综合实践活动课程的期末考核提供一套兼具专业性与操作性的方案参考。

一、考核核心理念与原则

综合实践活动的期末考核，应始终坚持以下核心理念与原则，以确保考核的导向性与有效性：

1.发展性原则：考核的首要目的在于促进学生的全面发展和个性成长，而非简单地对学生进行等级划分。应关注学生在活动过程中的点滴进步、积极参与以及潜在能力的显现。

2.过程性原则：综合实践活动的价值更多体现在学生参与活动的过程之中。考核应将学生在整个学期内的活动参与度、任务完成情况、探究过程中的表现等纳入评价范畴，而非仅凭期末一次“表演”定乾坤。

3.实践性原则：突出学科特点，强调学生的亲身体验和动手操作。考核任务的设计应尽可能与学生的生活实际相联系，鼓励学生在“做中学”、“用中学”。

4.开放性原则：考核内容、形式及评价标准不宜过于封闭和单一。应允许学生根据自身兴趣和特长选择部分考核内容，鼓励学生提出个性化的解决方案。

5.激励性原则：考核结果的呈现与反馈应以积极鼓励为主，肯定学生的努力与成就，保护学生的学习热情和探究欲望，帮助学生建立自信。

二、考核内容与结构建议

综合实践活动期末考核的内容应紧密围绕本学期的活动主题、核心能力目标进行设计。建议采用“基础素养+项目成果+特色展示”的结构模式，全面考察学生的综合表现。

（一）基础素养考察（占比约30%）

此部分旨在考察学生对综合实践活动基本方法的掌握程度和参与日常活动的规范性。

1.活动参与与记录

*内容：检查学生本学期综合实践活动手册（或成长档案袋）的记录情况，包括活动计划、过程记录（观察日记、访谈记录、实验数据、照片视频等）、活动心得与反思等。

*方式：查看档案、个别访谈。

*关注点：记录的真实性、完整性、规范性，以及从中反映出的参与深度和思考程度。

2.基本技能运用

*内容：根据本学期活动涉及的核心技能（如信息搜集与整理、简单调查方法、基础工具使用、安全防护常识等）设计小型任务。

*方式：现场操作、口头问答、情境模拟。

*示例：“请你说说，如果要了解同学们最喜欢的课间活动，你可以用哪些方法进行调查？”“请演示一下如何安全使用剪刀（或其他工具）。”

（二）项目成果展示（占比约50%）

此部分是期末考核的核心，主要考察学生在本学期重点项目活动中的完成质量、合作能力及问题解决能力。

1.小组合作项目

*内容：以本学期完成的1-2个重点小组合作项目为载体，进行成果展示与答辩。

*方式：小组汇报（PPT、实物展示、情景剧、实验演示等）、现场答辩。

*关注点：项目选题的意义、方案的可行性、实施过程的完整性、成果的质量与创新性、小组成员的参与度与贡献度、团队协作与问题解决能力。

*评价主体：教师评价、小组互评、学生自评相结合。

2.个人实践任务

*内容：结合本学期活动主题，设计1-2项具有一定挑战性的个人实践任务，如设计一份社区环保倡议书、完成一件小制作、策划一次小型家庭主题活动等。

*方式：提交作品、设计方案、过程说明。

*关注点：任务的完成度、创意性、实用性，以及学生解决实际问题的思路与方法。

（三）特色与拓展表现（占比约20%）

此部分旨在鼓励学生发挥个性特长，展示在综合实践活动中的独特收获与成长。

1.我的“金点子”/“小发现”

*内容：鼓励学生分享在本学期实践活动中产生的新想法、新发现，或针对某个问题提出的改进建议等。

*方式：班级分享会、书面提交。

*关注点：创新性、观察能力、批判性思维。

2.跨学科实践应用

*内容：展示学生如何将其他学科所学知识技能应用于综合实践活动，或在实践活动中引发的对其他学科知识的探究。

*方式：案例分享、作品展示。

*关注点：知识迁移能力、综合应用能力。

三、考核实施与评价建议

（一）考核组织形式

*分散与集中相结合：基础素养考察可在日常教学中分散进行；项目成果展示和特色表现可在期末集中安排1-2课时进行。

*全员参与与个性选择相结合：确保核心内容全员参与，部分拓展性内容可提供选项供学生选择。

（二）评价标准制定

*提前公布：考核前应向学生和家长明确考核内容、方式及评价标准（可采用等级描述式，如优秀、良好、合格、需努力），确保评价的透明度。

*关注差异：允许学生在完成任务时