高中美术教学中艺术与美术内涵及分类研究.pdfVIP

美术教学：与美术

对于，通常可以从三个层面来认识。第一是从精神层面，把看作是文化的一个

领域或文化价值的一种形态，把它与、哲学、等并列。第二是从活动过程的层面来

认识，认为就是家的自我表现、创造活动，或对现实的模仿活动。第三是从活

动结果层面，认为就是品，强调的客观存在。

一般认为，是人们把握现实世界的式，活动是人们以的、整体的方

式把握客观对象，并在此基础上以象征性符号形式创造某种形象的精神性实践活动。它

最终以品的形式出现，这种品既有家对客观世界的认识和反映，也有家本

人的、理想和价值观等主体性因素，它是一种精神产品。

与其它的区别在于它的审美价值，这是它的最主要、最基本的特征。

家通过创作来表现和传达自己的审美感受和审美理想，欣赏者通过欣赏来获得美

感，并满足自己的审美需要。除审美价值外，还具有其它社会功能，如认识功能，教育和陶

冶功能，功能等。其中的社会功能是人们通过活动而认识自然、认识社会、认识历

史、了解人生，它不同于科学的认识功能。的教育功能是人们通过活动，受到真、

善、美的熏陶和，而潜移默化地引起思想感情、人生态度、价值观念等的深刻变化，它不同

于道德教育。的观念是人们通过活动而满足审美需要，获得精神享受和审美愉悦，

它不同于生理。

的种类繁多，根据不同的分类，可将分为以下一些类型：

依据形象的存在方式，可分为时间、空间和时空。美术是一种空

间。依据形象的审美方式，可分为听觉、视觉和视听。美术是一

种视觉。依据的物化形式，可分为动态态。美术主要是一种静态

。依据分类的美学原则，可分为实用、造型、表演、语言和

综合。美术是一种造型。

依据形象的表现方式，可分为表现和再现。美术中既有表现性的，也

有再现性的。

需要的是，关于与美术的含义和适用范围，在东西方是存在着一定的差异的。了

解这些差异，有助于我们更好地把握它们的概念和使用它们。

在西方，与美术都源于古罗马的拉丁文art，原义是指相对于自然造化的人工

技艺，泛指各种用手工制作的品以及音乐、文学、戏剧等，当时广义的art甚至还包括制

衣、栽培、拳术、医术等方面的技艺。到了古希腊时期，的概念仍是与技艺、技术等同的，

但古希腊的绘画与雕塑在公元前五世纪发展到成熟阶段时，已基本确立了一套古典美的，为

日后涵义的演变埋下了伏笔。直到文艺时期，逐渐与美的等同起来，18世纪中

期，基于美的概念体系正式建立，成了审美的主要对象。今天，英语中的art一

词仍然既作解，又作美术解，它既可以用来指音乐、舞蹈、文学、戏剧、等其

它各种门类，有时又专门用来要指称包括绘画、雕塑、工艺、建筑在内的视觉。在很

多西方著作中我们甚至还会看到，作者所说的art其实仅仅就是指我们人所认为的美术的

一部分：绘画。而他们的thefinearts（我们直接译作美术），也仍然是指诗歌、音乐、绘

画、雕塑、建筑等。

美术这个专门名词，在是从五四新文化开始被文艺家和教育家普遍运用的。

当时运用美术这个术语时，也还包括了诗歌和音乐。其后，的文艺界、教育界把

美术和的概念逐渐分离开来，门类的总称，它是用不同的形象化

来反映自然和社会，表现人类的一门大人文学科，它包罗了美术、音乐、诗歌、舞

蹈、戏剧、、书法等，也包括服饰、园林等很大的范围。而美术，则专门用来指艺

术的一个重要分支，即视觉部分。

总之，在汉语中我们有与美术两个词，它们的含义不同，指称的范围有别，而在

英语中却只有一个词：art，它既用来泛指一切门类，也用来专指所有门类的一个

部分：美术，甚至美术中的一个方面：绘画。