新课标三年级英语听说课件设计.docxVIP

新课标背景下小学三年级英语听说课件的匠心设计与实践路径

在小学英语教学体系中，三年级是学生系统学习英语的起始阶段，也是培养听说能力的关键期。新课标明确指出，英语教学应注重培养学生的语言运用能力，而听说能力作为语言输入与输出的基础，其重要性不言而喻。一套精心设计的听说课件，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，更能为他们构建沉浸式的语言习得环境，从而扎实提升其英语核心素养。本文将结合新课标要求与三年级学生的认知特点，探讨如何进行富有实效的英语听说课件设计。

一、设计理念与核心原则：锚定素养，回归本真

三年级英语听说课件的设计，首先要牢牢把握新课标的核心素养导向，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养。在此基础上，需遵循以下原则：

（一）核心素养导向原则

课件设计应超越单纯的语言知识传授，将语言能力的培养置于真实的语言情境中。在听说活动中，不仅要关注学生语音、语调的准确性和表达的流利度，更要渗透文化意识的培养，引导学生理解语言背后的文化内涵，如简单的问候习俗、饮食文化差异等。同时，通过设计有层次的听说任务，如信息获取、信息判断、简单推理等，促进学生思维品质的发展，并在活动中引导学生运用有效的学习策略，如借助图片、肢体语言理解语义，从而提升学习能力。

（二）趣味性与情境性相结合原则

三年级学生活泼好动，注意力集中的时间相对较短，对新鲜有趣的事物充满好奇。因此，课件设计必须将趣味性放在突出位置。可以充分利用色彩鲜明的图片、生动形象的动画、节奏感强的歌曲歌谣（Chants）以及与学生生活紧密相关的话题，如“我的家庭”、“学校生活”、“食物”等，创设真实、有趣的语言情境。让学生在玩中学、学中用，从而降低学习焦虑，保持持久的学习热情。

（三）循序渐进与螺旋上升原则

听说能力的培养是一个逐步积累的过程。课件设计应充分考虑学生的认知规律和语言发展水平，由易到难、由简到繁地安排听说内容和活动。例如，听力活动可从听辨单词、短语入手，逐步过渡到听句子、听简短对话和语篇；口语表达则可从跟读、模仿开始，到替换练习、简单问答，再到角色扮演和简短叙述。同时，知识点和话题应在不同单元和学期中以不同形式重现，实现螺旋式上升，帮助学生巩固所学。

（四）以学生为主体，关注个体差异原则

课件设计应充分体现学生的主体地位，为学生提供充足的语言实践机会。活动设计应多样化，满足不同学习风格学生的需求，如有的学生擅长听觉学习，有的则擅长视觉或动觉学习。同时，要关注学生的个体差异，设计不同难度层次的任务，让每个学生都能在原有基础上获得成功的体验，增强学习自信心。

二、核心构成要素与设计策略：精雕细琢，务求实效

一套完整且高效的三年级英语听说课件，应包含清晰的教学目标、丰富的教学资源、有效的活动设计以及科学的评估反馈机制。

（一）清晰的教学目标：指引方向，有的放矢

教学目标是课件设计的灵魂。在设定听说教学目标时，应具体、明确、可操作，并符合新课标对三年级学段的要求。例如，在“GreetingsandIntroductions”主题下，听力目标可设定为“能听懂并识别关于问候和自我介绍的简单词汇（如hello,hi,name,my,I’m...）和句型（如Hello!What’syourname?Mynameis...）”；口语目标可设定为“能运用所学词汇和句型进行简单的问候和自我介绍”。目标的设定应避免空泛，要让教师和学生都清楚通过本课学习能达成什么。

（二）丰富的教学资源：创设情境，提供支撑

优质的教学资源是提升听说课件质量的关键。

1.音频材料：应选择语音标准、清晰、语速适中的录音，可包括教材配套录音、原版儿歌、简单对话等。教师也可根据教学需要自行录制，但需注意发音的准确性。

2.视频材料：生动形象的动画片段、情景短剧或教学Vlog能极大激发学生的学习兴趣。视频内容应与教学主题紧密相关，时长不宜过长，画面清晰，语言简洁。

3.图片与图示：色彩鲜艳、主题突出的图片、简笔画、思维导图等视觉材料，能帮助学生直观理解语言意义，降低听力理解难度，为口语表达提供素材。

4.互动课件与游戏：如拖拽匹配、听音选择、角色扮演等互动环节，能让学生在玩中学，提升参与度和学习效果。

（三）有效的活动设计：激活思维，促进运用

活动设计是听说课件的核心内容，应围绕教学目标，遵循学生的认知规律，层层递进。

1.热身与导入（Warm-upLead-in）：通过歌曲、chant、TPR活动、快速问答、复习旧知等方式，活跃课堂气氛，集中学生注意力，自然导入新的学习内容。例如，播放与主题相关的英文儿歌，让学生跟唱或做动作，初步感知新语言。

*整体感知：让学生先整体听一遍材料，了解大意，回答简单的整体性问题（如：What’sthisa