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小学五年级语文字词专项训练方案

一、训练总览与目标

字词是语文学习的基石，是阅读的前提，是写作的砖瓦。五年级作为小学高段的起始年级，学生的字词积累与运用能力，直接关系到其后续语文素养的提升。本专项训练方案旨在通过系统、科学的训练，帮助五年级学生巩固已学字词知识，拓展词汇量，深化理解，提升运用能力，培养良好的字词学习习惯，为其语文综合能力的发展奠定坚实基础。

训练总体目标：

1.认知与积累：熟练掌握本册及小学阶段要求“会写”和“会认”的生字，理解并积累本学期及拓展的词语（包括成语、谚语、歇后语等），丰富词汇储备。

2.理解与运用：能准确理解词语的基本义、引申义及在特定语境中的含义，能辨析近义词、反义词，能根据表达需要正确、恰当地运用所学字词。

3.习惯与能力：养成勤于查字典、词典的习惯，掌握基本的识字方法和词语理解方法，具备一定的独立识字和理解词语的能力。

二、核心训练内容与策略

（一）汉字认读与书写

汉字是表意文字，音、形、义紧密结合是其显著特点。

1.识字与写字：

*重点：本册要求“会写”的生字，特别是笔画复杂、容易写错、多音多义的字。

*策略：

*音形义结合：学习生字时，引导学生同时关注字音、字形和字义，避免孤立识字。例如，通过形声字的构字规律理解字义、记忆字形；通过查字典，明确多音字在不同语境下的读音和意义。

*归类比较：将形近字、同音字、多音字进行归类整理，通过对比辨析，加深印象，减少混淆。如“辩、辨、辫”，“的、得、地”。

*联系语境：在课文阅读和句子练习中学习和巩固生字，理解其在具体语言环境中的运用。

*规范书写：强调正确的握笔姿势和坐姿，严格按照笔顺规则书写。指导学生观察生字的间架结构，注意笔画的穿插避让和部件的比例关系，做到书写规范、端正、整洁。定期进行书写展示和评比，激发书写兴趣。

*趣味记忆：鼓励学生运用字谜、汉字故事、组词接龙等方式，增加识字的趣味性。

2.查字典、词典：

*重点：熟练运用音序查字法和部首查字法，能根据需要从字典、词典中获取字词信息。

*策略：定期开展查字典比赛，指导学生不仅会查，还要能理解字典中字词的释义，并选择合适的义项。

（二）词语理解与运用

词语是构成句子的基本单位，词语的理解与运用能力是语言表达的核心。

1.词语积累：

*重点：本册课文中的重点词语、四字词语、成语，以及课外阅读中遇到的鲜活词语。

*策略：

*广泛阅读：鼓励学生进行课外阅读，在阅读中自然积累词语。

*摘抄与整理：指导学生建立“词语积累本”，分门别类摘抄好词好句（如按描写季节、人物神态、景物等分类），并定期回顾。

*语境记忆：引导学生在具体的语境中理解和记忆词语，而非死记硬背。

2.词语理解：

*重点：理解词语的基本义、引申义、比喻义，能辨析近义词、反义词。

*策略：

*联系上下文：这是理解词语最主要、最常用的方法。引导学生通过找近义词、反义词、联系句子意思或段落大意来推断词义。

*抓关键词素：分析词语中关键字的意思，进而理解整个词语的含义。

*查工具书：对于难以通过上下文理解的词语，要指导学生查阅词典，明确其准确含义。

*联系生活实际：结合自身的生活经验和体验来理解词语的含义和情感色彩。

*近义词、反义词辨析：通过比较，明确近义词在意义、搭配、感情色彩上的细微差别；通过寻找反义词，加深对词义的理解。例如，“高兴”与“兴奋”，“美丽”与“丑陋”。

*成语学习：不仅要理解成语的字面意思，更要理解其比喻义或引申义，了解部分成语的典故来源，这样才能更好地运用。

3.词语运用：

*重点：能准确、恰当地运用所学词语进行口头表达和书面写作。

*策略：

*造句练习：从简单的单句到复杂的复句，鼓励学生用所学词语造句，确保用词准确，语句通顺。

*词语搭配：指导学生掌握常见的词语搭配规律（如“发扬——优点/传统”，“发挥——作用/水平”），避免搭配不当。

*关联词语运用：理解并正确使用表示并列、递进、转折、因果、假设、条件等关系的关联词语，如“虽然……但是……”，“因为……所以……”，“不但……而且……”。

*词语归类与拓展：进行词语归类（如按结构、按主题）、词语接龙、成语故事分享等活动，丰富词汇储备，活跃思维。

*在习作中运用：鼓励学生在日记、习作中大胆运用积累的好词佳句，教师及时给予反馈和指导，帮助学生提升词语运用的准确性和灵活性。

三、训练实施建议与步骤

1.课前预习，初步感知：布置学生预习新课字词，借助工具书尝试认读、理解，找出疑难字词。

2.课堂精讲