第四章 知识的学习.pptVIP

③促进概念学习的条件。促进概念学习要充分考虑概念获得和运用两个环节，还要考虑影响概念学习的因素。其一、提供概念范例。范例指能够代表概念的典型事例; 其二、利用概念间的联系构图; 其三、消除错误概念。强调概念的定义性特征，直接指出学生的错误所在; 其四、在实践中运用概念。第29页，共44页，星期日，2025年，2月5日②规则学习的过程 过程一、从例子到规则的学习（例－规法） 这是一种教师呈现规则的若干例证，让学生从例证中概括出一般结论的学与教的方法。在这种情形下，学生进行的是发现学习。用奥苏伯尔的同化学习理论来看，它属于上位学习。 过程二、从规则到例子的学习（规－例法） 这是一种由教师直接向学生呈现规则，然后通过若干个实例分析，证明这一规则的合理性的方法。在这种情形下，学生进行的是接受学习。它符合同化理论中的下位学习模式。接受学习与发现学习相比，它的优势是能够在短时间内扩大和充实学生的知识结构。规－例法最重要条件是学生已经掌握了构成规则的概念。第30页，共44页，星期日，2025年，2月5日③规则学习的条件 在实际教学中，例—规法和规—例法两种方式经常结合在一起使用。有效地进行规则教学，可采用以下六个步骤： 第一步，了解规则价值。如在学习了“热空气上升，冷空气下降”的规则后，能说明雨的成因；第二步，用提问的方式要求学生重新陈述或回忆已经学会的组成该规则的那些概念，从而为引出新规则做好准备。第三步，用言语提示的方式引导学生将组成规则的那些概念以适当的次序放在一起，形成一个新的规则；第四步，以提问的方式，要求学生说明这个规则的具体实例，并对其回答给予反馈；第五步，通过合适的问题，要求学生做言语的陈述；第六步，在学习规则之后，提供间隔复习的机会，呈现一些新的实例，让学生回忆并说明这个规则，使学习的规则得到良好的保持。第31页，共44页，星期日，2025年，2月5日LOGO第四章知识的学习第1页，共44页，星期日，2025年，2月5日内容导览第一节知识的概述第二节陈述性知识和程序性知识的学习与获得第三节知识的学习策略第2页，共44页，星期日，2025年，2月5日【教学目标】：1、掌握陈述性知识、程序性知识、策略性知识、复杂知识、遗忘、迁移的概念和理论；2、掌握陈述性知识、程序性知识、策略性知识获得的策略；3、利用遗忘规律、知识获得、迁移的原理，提高学习效率。【教学重点】：陈述性知识、程序性知识、策略性知识、迁移的概念和理论。【教学难点】：1、陈述性知识、程序性知识、策略性知识获得的策略；2、利用遗忘规律、知识获得、迁移的原理，提高学习效率。第3页，共44页，星期日，2025年，2月5日第一节知识的概述一、知识的概念（一）一般概念：1、鲍宗豪：“知识是一个不能得到精确定义的名词”。2、《教育大词典》:“对事物属性与联系的认识。表现为对事物的知觉、表象、概念、法则等心理形式。”3、《中国大百科全书·教育卷》“所谓知识，就它反映的内容而言，是客观事物的属性和联系的反映，是客观世界在人脑中的主观映像。就它反映活动的形式而言，有时表现为主体对事物的感性知觉或表象，属于感性知识，有时表现为关于事物的概念或规律，属于理性知识。”第4页，共44页，星期日，2025年，2月5日（二）现代认知心理学概念：1、皮连生：知识就是“主体与其环境相互作用而获得的信息及其组织，储存于个体内，即为个体知识，储存于个体之外，乃是人类知识”。2、皮亚杰：“知识是主体与环境或思维与客体相互交换而导致的知觉建构，知识不是客体的副本，也不是由主体决定的先验意识。”3、莫雷：从心理学的观点看，知识有广义和狭义之分。狭义的知识一般仅指存在于语言文字符号或言语活动中的信息，如各门学科中的基本事实、概念、共识、原理等。广义的知识则是指主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。广义的知识包括认知领域的全部学习结果。第5页，共44页，星期日，2025年，2月5日二、知识的分类（一）陈述性知识 陈述性知识是关于事物及其关系的知识，它包括事实、规则、发生的事件、个人的态度等。用于回答“是么？”“为什么？”的问题，如回答“中国周边毗邻多少个国家？”“为什么全球气候正在变暖？”等问题。陈述性知识与人们日常使用的知识概念内涵较为一致，也称为