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小学品德与生活课堂活动指导方案

一、指导思想与目标

小学品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。本课堂活动指导方案旨在遵循《义务教育品德与生活课程标准》的基本理念，结合小学生身心发展特点，通过精心设计和组织一系列贴近生活、形式多样、富有情趣的活动，引导学生在体验、探究、互动中获得直接经验，形成基本的道德认知，培养良好的行为习惯，提升社会适应能力，促进其品德素养的全面发展。

（一）总目标

引导学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观，养成基本的文明行为习惯，学会关心自己、关心他人、关心集体、关心社会、关心自然，为他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。

（二）具体目标

1.情感态度价值观：培养学生爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感；初步形成积极向上的生活态度，乐于与人交往，懂得感恩与合作；树立规则意识、安全意识和环保意识。

2.行为习惯：引导学生养成良好的生活习惯、学习习惯和行为规范，如讲卫生、懂礼貌、守秩序、爱护公物等；初步学会基本的自我保护方法和生活自理能力。

3.知识技能：帮助学生了解与自己生活密切相关的社会常识、自然常识和安全知识；学习参与集体生活的基本方法，掌握简单的沟通技巧和解决问题的能力。

4.过程方法：鼓励学生积极参与各项活动，在活动中主动观察、体验、思考、探究和表达；学习运用讨论、调查、游戏、角色扮演等多种方式进行学习。

二、适用对象与特点分析

本方案主要适用于小学1-2年级学生。此阶段儿童具有以下特点：

*认知特点：以具体形象思维为主，对直观、生动、有趣的事物感兴趣，注意力持续时间较短，容易被新奇事物吸引。

*情感特点：情感体验直接而丰富，爱憎分明，但情感稳定性较差，易受情境影响。渴望得到老师和同伴的认可与表扬。

*行为特点：好动，模仿能力强，行为具有情境性和冲动性，自控能力有待发展。喜欢游戏、故事、绘画、表演等活动形式。

*生活经验：生活范围逐渐从家庭扩展到学校和社区，开始接触更广阔的社会。对身边的人和事充满好奇。

基于以上特点，品德与生活课堂活动应注重趣味性、直观性、体验性和实践性，避免空洞说教和抽象理论灌输。

三、活动设计原则

1.生活化原则：活动内容源于儿童的生活，紧密联系儿童的家庭生活、学校生活和社会生活实际，引导学生在生活中学习，在学习中生活。

2.趣味性原则：活动形式应生动活泼，符合小学生的年龄特点和兴趣爱好，如采用游戏、故事、儿歌、绘画、情景剧、竞赛等多种形式，激发学生的参与热情。

3.实践性原则：强调学生的亲身体验和动手操作，鼓励学生走出课堂，参与力所能及的实践活动，在做中学，在学中做。

4.主体性原则：尊重学生的主体地位，充分调动学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择、自主探究、自由表达，教师主要起引导者、组织者和合作者的作用。

5.社会性原则：活动内容应渗透社会常识、道德规范和行为要求，引导学生了解社会、适应社会，培养社会责任感。

6.渐进性与反复性原则：品德的形成是一个长期、渐进的过程，活动设计应循序渐进，螺旋上升。对于核心的道德规范和行为习惯，要通过多种形式、多次重复加以强化。

四、活动实施流程与策略

（一）活动准备阶段

1.教师准备：

*研读课标与教材：明确活动主题、目标和核心素养要求，把握教材的编写意图。

*分析学生情况：了解学生已有的生活经验、认知水平、兴趣点和潜在困惑，以便“因材施教”。

*设计活动方案：包括活动目标、活动内容、活动形式、活动步骤、所需材料、时间分配、评价方式等。方案应具有灵活性和可操作性。

*准备活动材料：如课件、图片、实物、学具、道具、记录表等。

*预设活动情境：创设与活动主题相关的、能激发学生情感共鸣的教学情境。

*考虑安全因素：对于涉及外出、实践操作的活动，务必做好安全预案，确保学生安全。

2.学生准备（根据需要）：

*前置学习：如阅读相关故事、观察生活现象、收集相关资料等。

*物质准备：如绘画工具、劳动工具、自带小物品等。

*心理准备：引导学生对活动主题产生期待和思考。

（二）活动展开阶段

1.情境导入，激发兴趣（约5分钟）：

*策略：运用故事、儿歌、歌曲、图片、视频、游戏、提问、生活实例等方式导入，迅速吸引学生注意力，激发其参与活动的兴趣和探究欲望，自然引出活动主题。

*示例：在“爱护花草树木”主题活动中，可播放一段花草被破坏的视频，或提问“我们校园里最美的地方是哪里？那里有什么？”

2.探究体验，互动生成（约20-25分钟）：

*策略：这是活动的核心环