论语经典诵读教学设计.docxVIP

论语经典诵读教学设计

一、教学理念

《论语》作为儒家文化的源头活水之一，其蕴含的智慧不仅是中国传统文化的核心组成部分，更是塑造个体品格、涵养人文精神的重要资源。经典诵读教学，旨在引导学生通过反复吟咏、体味，感受汉语言的音韵之美，理解文本的深层意蕴，进而内化为自身的道德认知与行为准则。本设计秉持“以读为本，以悟为魂，知行合一”的理念，强调在诵读中积累，在感悟中传承，在实践中升华。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.初步了解《论语》的基本概况，包括其成书背景、主要内容及历史地位。

2.掌握一定数量的《论语》经典名句，能够准确、流利地诵读，并理解其基本含义。

3.学习并运用正确的诵读方法，如停顿、重音、语速、语调的把握，体会古文的韵律和节奏。

（二）过程与方法

1.通过听读、跟读、齐读、个别读、分组读、情境读等多种形式的诵读活动，激发学生的诵读兴趣。

2.引导学生借助注释、工具书及教师点拨，自主探究文本含义，培养初步的文言文阅读能力。

3.鼓励学生结合生活实际，对《论语》名句进行思考与讨论，培养批判性思维和联系实际的能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受孔子及其弟子的人格魅力，体悟其中蕴含的“仁”、“礼”、“智”、“信”等核心思想。

2.培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，增强文化自信。

3.引导学生将经典智慧融入日常言行，涵养品德，提升个人修养。

三、教学对象

本设计适用于具备初步文言文阅读基础的学生（如初中生或高中生），亦可根据实际情况调整难度，适用于对传统文化感兴趣的成人学习者。

四、教学时长

建议为一个单元教学（可根据实际情况分解为若干课时，例如每周一至两课时，持续数周）。

五、教学准备

1.教师准备：

*精心筛选适合学生诵读的《论语》篇章及名句（如《学而》、《为政》、《里仁》等篇目中的经典章节）。

*制作包含《论语》原文、注释、白话翻译、背景知识、相关图片或音频视频资料的教学课件。

*准备《论语》诵读示范音频（可自行录制或选用优质资源）。

*准备相关的故事、典故，用于辅助教学。

2.学生准备：

*预习指定的《论语》篇章，借助工具书初步疏通文意。

*准备《论语》读本（推荐带有简明注释的版本）、笔记本。

六、教学过程设计

第一课时：初识《论语，感受诵读之美》

（一）导入新课（约5分钟）

*情境创设：提问学生对孔子的了解，或引用一句广为人知的《论语》名言（如“三人行，必有我师焉”），引发学生兴趣。

*简介《论语》：简要介绍《论语》的成书、作者（孔子弟子及再传弟子）、主要内容及历史影响，使学生对《论语》有初步的整体认知。

（二）诵读方法指导（约10分钟）

*听范读：播放《论语》经典篇章的示范诵读音频，或教师进行范读，让学生初步感受古文的音韵节奏。

*方法点拨：讲解诵读的基本技巧：

*字音准确：注意古字的特殊读音。

*停顿恰当：根据语意和句读（dòu）划分停顿。

*重音突出：强调关键词，表达语意重点。

*语速适中：快慢结合，不宜过快或过慢。

*语调自然：根据情感表达需要调整语调，读出抑扬顿挫。

（三）初步诵读实践——《学而》篇选读（约20分钟）

*共读原文：教师带领学生齐读《学而》篇前几章（如“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”等）。

*正音释义：针对生僻字、多音字进行正音；对重点词语进行解释，帮助学生理解基本句意。

*分组练读：学生分组练习诵读，组内成员互相纠正读音和停顿。

*展示点评：邀请个别学生或小组进行诵读展示，教师给予点评和鼓励，重点关注诵读的准确性和节奏感。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

*小结：总结本课学习内容，强调诵读的重要性。

*作业：

*熟读本课所学《学而》篇选段，力求背诵。

*查阅资料，了解“学而时习之”中“习”字的含义，思考这句话对自己学习的启示。

第二课时：品读经典，体悟内涵之妙

（一）复习导入（约5分钟）

*抽查学生背诵或朗读上节课所学内容。

*分享学生对“学而时习之”中“习”字含义的理解及启示，导入本课对《论语》内涵的探究。

（二）经典研读与感悟——《为政》篇选读（约25分钟）

*选取篇章：如“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（为政·四）

*诵读深化：

*学生自由朗读，体会孔子自述生平的语气和情感。

*教师引导学生思考：这句话体现了孔子怎样的人生历程和学习态度？

*内涵探究：

*解释关键词句：“立”、“不惑”、“知天命”、“耳顺”、“从心所欲不逾矩”。

*