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护理教学创新课题研究方案

一、课题研究概述

（一）研究背景

随着健康中国战略的深入推进与护理学科的快速发展，传统护理教学模式面临“理论与实践脱节、教学方法单一、学生主动学习不足、核心能力培养不突出”等挑战，难以满足临床对高素质应用型护理人才的需求。为破解教学痛点，深化护理教育改革，探索符合新时代护理人才培养要求的教学模式与方法，特提出本护理教学创新课题研究。

（二）研究意义

1. 理论意义：丰富护理教学理论体系，探索教学创新的核心规律与实现路径，为护理教育改革提供理论支撑；

2. 实践意义：创新教学模式与方法，提升护理教学质量与实效，强化学生临床思维、实践技能、职业素养等核心能力，为临床输送优质护理人才；

3. 推广意义：形成可复制、可推广的教学创新成果，为同类院校护理教学改革提供参考与借鉴。

（三）研究目标

4. 总体目标：构建一套“临床导向、学生中心、技术赋能、能力本位”的护理教学创新模式，验证其在提升教学效果与学生综合能力中的应用价值；

5. 具体目标：

◦ 明确护理教学创新的核心痛点与需求，设计针对性教学创新方案；

◦ 开发3-5个教学创新模块（如虚拟仿真+OSCE一体化教学、课程思政融入案例教学等）；

◦ 验证教学创新模式的应用效果，学生核心技能考核合格率提升10%以上，教学满意度达90%以上；

◦ 形成教学创新成果（研究报告、教学方案、优质资源、论文等）并推广应用。

（四）研究原则

6. 临床导向原则：紧密结合临床护理岗位需求与最新诊疗规范，确保教学创新贴合实践；

7. 学生中心原则：关注学生学习需求与认知规律，激发学生主动学习积极性；

8. 创新实用原则：在教学理念、方法、模式、资源等方面寻求突破，确保研究成果具有可操作性；

9. 科学严谨原则：采用规范的研究设计与评价方法，确保研究数据真实可靠、结论客观准确；

10. 持续优化原则：根据研究过程中的反馈与实践效果，动态调整创新方案，提升研究质量。

二、课题研究内容与创新点

（一）核心研究内容

11. 护理教学现状与需求调研：

◦ 通过问卷调查、座谈访谈、文献研究等方法，调研护理专业师生、临床带教老师对当前教学模式的满意度、存在的问题及创新需求；

◦ 分析国内外护理教学创新的研究进展与实践案例，明确本课题研究的切入点与方向。

12. 护理教学创新模式构建：

◦ 基于调研结果，结合混合式教学、虚拟仿真教学、案例教学、课程思政等先进教学理念，构建多维度护理教学创新模式；

◦ 设计核心创新模块：

▪ 模块1：“虚拟仿真+临床实训”一体化实践教学模块（整合虚拟仿真技术与临床实操训练，提升技能熟练度）；

▪ 模块2：“案例驱动+课程思政”融合教学模块（挖掘临床案例中的思政元素，培养职业素养）；

▪ 模块3：“过程性考核+OSCE”多元化评价模块（强化临床思维与综合能力考核）；

▪ 模块4：“线上自主学习+线下互动研讨”混合式教学模块（打破时空限制，满足个性化学习需求）。

13. 教学创新方案实施：

◦ 选取护理专业2个年级（实验组与对照组）作为研究对象，实验组采用创新教学模式，对照组采用传统教学模式；

◦ 制定详细实施计划，明确各模块的教学内容、实施步骤、资源需求、时间安排，开展为期1学年的教学实践。

14. 研究效果评价与优化：

◦ 构建多维度评价指标体系，包括知识掌握（课程考核成绩）、技能操作（核心技能合格率）、临床思维（案例分析成绩）、职业素养（量化评价得分）、教学满意度（师生反馈）等；

◦ 通过定量对比（实验组与对照组数据差异）与定性分析（访谈、反思记录），评价教学创新模式的应用效果；

◦ 针对评价中发现的问题，优化调整教学创新方案，形成最终的教学创新模式与实施指南。

（二）研究创新点

15. 模式创新：构建“技术赋能+思政融入+能力导向”的多维度一体化教学创新模式，突破传统教学单一创新的局限；

16. 内容创新：将虚拟仿真技术与临床实训深度融合，挖掘护理专业课程思政元素与临床案例的结合点，实现知识、技能、素养三维培养；

17. 评价创新：建立覆盖“知识-技能-思维-素养”的全维度评价体系，强化过程性考核与临床实践能力考核的联动；

18. 实践创新：方案设计贴合护理教学实际，可操作性强，研究成果能直接应用于日常教学，具有广泛推广价值。

三、研究对象与方法

（一）研究对象

19. 核心对象：护理专业2023级（实验组，120人）与2022级（对照组，118人）学生；

20. 参与对象：护理专业授课教师（20人）、临床带教老师（15人）、教学管理人员（5人）。

（二）研究方法

21. 文献研究法：系统梳理国内外护理教学创新、虚拟仿真教学、课程思政等相关文献，为