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相似三角形判定教学设计及课堂活动方案

相似三角形的判定是平面几何中的核心内容之一，它不仅是对三角形全等判定的延伸与拓展，更是后续学习解直角三角形、圆以及解决复杂几何问题的重要基础。本节课旨在引导学生通过自主探究、合作交流等方式，理解并掌握相似三角形的判定方法，并能初步运用这些方法解决实际问题。教学过程中，将注重培养学生的逻辑推理能力、空间想象能力和动手操作能力，渗透转化与数形结合的数学思想。

一、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：学生能够准确叙述相似三角形的三个判定定理（两角对应相等的两个三角形相似；两边对应成比例且夹角相等的两个三角形相似；三边对应成比例的两个三角形相似）；能够根据已知条件，选择适当的判定定理判断两个三角形是否相似；能够运用相似三角形的判定解决简单的几何证明和计算问题。

2.过程与方法：通过对相似三角形判定定理的探究过程，体验“观察—猜想—验证—归纳—应用”的数学活动过程；在探究中，引导学生经历从特殊到一般、从具体到抽象的思维转变，培养学生的合情推理与演绎推理能力。

3.情感态度与价值观：通过小组合作与交流，培养学生的团队协作精神和积极参与的意识；在解决问题的过程中，让学生感受数学的严谨性和结论的确定性，激发学生对数学学习的兴趣和求知欲。

（二）教学重难点

1.教学重点：相似三角形三个判定定理的理解和应用。

2.教学难点：

*相似三角形判定定理的探究过程，尤其是“两边对应成比例且夹角相等”中“夹角”条件的必要性。

*灵活选择合适的判定方法解决问题。

*证明思路的构建与表述。

（三）教学准备

教师：多媒体课件（包含几何图形、问题情境、练习题等）、三角板、量角器、直尺。

学生：预习课本相关内容、准备三角板、量角器、直尺、练习本、铅笔。

二、课堂活动方案

（一）创设情境，引入新课（约5分钟）

活动1：温故知新，提出问题

*教师活动：

1.提问学生：什么是相似三角形？相似三角形有哪些性质？（引导学生回顾相似三角形的定义：对应角相等，对应边成比例；性质：对应角相等，对应边成比例，对应高、中线、角平分线的比等于相似比，周长比等于相似比，面积比等于相似比的平方。）

2.追问：若要判定两个三角形相似，根据定义需要满足“对应角相等”和“对应边成比例”两个条件，那么是否存在更简便的判定方法呢？我们知道，判定两个三角形全等有SSS,SAS,ASA,AAS,HL等方法，那么判定相似是否也有类似的简便方法呢？

*学生活动：思考并回答教师提出的问题，回顾旧知，对新知识产生探究欲望。

*设计意图：通过复习相似三角形的定义和性质，以及类比全等三角形的判定方法，自然地引出本节课的主题——相似三角形的判定，激发学生的探究兴趣。

（二）探究新知，合作交流（约25分钟）

活动2：探究“两角对应相等的两个三角形相似”

*教师活动：

1.引导学生画图：在纸上画两个三角形，使它们的两个角分别对应相等（例如，一个三角形的两个角为30°和60°，另一个三角形的两个角也为30°和60°）。

2.提出问题：请同学们量一量这两个三角形的对应边，它们的对应边成比例吗？这两个三角形相似吗？

3.组织学生进行小组讨论，分享测量结果和发现。

4.引导学生思考：如果两个三角形有两个角对应相等，那么第三个角有什么关系？（根据三角形内角和定理，第三个角也必然相等。）

5.总结归纳：通过同学们的动手操作和讨论，我们发现“两角对应相等的两个三角形相似”。（板书定理，并强调“对应”二字。）

*学生活动：动手画图、测量、计算、小组讨论、展示成果、归纳结论。

*设计意图：通过学生亲自动手操作和合作探究，从直观感知到理性分析，初步得出判定定理1，培养学生的动手能力和合作精神。

活动3：探究“两边对应成比例且夹角相等的两个三角形相似”

*教师活动：

1.提出问题：如果两个三角形有两边对应成比例，且它们的夹角相等，那么这两个三角形相似吗？

2.引导学生设计实验：给定一个三角形ABC，让学生再画一个三角形ABC，使∠A=∠A，AB/AB=AC/AC=k（例如k=1/2或2）。

3.指导学生测量第三组对应边的长度以及另外两个角的度数，观察它们是否对应成比例和相等。

4.强调“夹角”的重要性：若将“夹角”换成“其中一边的对角”，结论还成立吗？可以通过举反例（如一个锐角三角形和一个钝角三角形，满足两边成比例且其中一边的对角相等，但显然不相似）引导学生理解。

5.总结归纳：两边对应成比例且夹角相等的两个三角形相似。（板书定理）

*学生活动：思考教师提出的问题，按照要求画图、测量、比较、小组讨论，辨析“夹角”与“对角”的区别。

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