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2019年陕西省中考语文试卷中，现代文阅读部分选取了贾平凹的《丑石》作为考查文本。这道题分值18分，要求学生分析丑石的形象象征意义及其在文中的作用。从阅卷情况来看，全省约有65%的考生能够准确把握丑石外表丑陋却内含价值的核心象征，但只有不到30%的学生能结合具体文本细节深入分析作者通过丑石想要表达的深层寓意。特别是在分析丑石最终被天文学家发现价值这一情节时，多数学生停留在表面理解，未能联系到人才往往被埋没这一社会现实。作为一线语文教师，我在批改这道题时发现，学生们普遍缺乏将文学作品与现实生活相联系的能力，这反映出我们在日常教学中对文本深度解读的重视还不够。
在实际操作中，我们发现学生在解答《丑石》相关题目时，最容易出现问题的是第23小题：结合全文，谈谈你对丑到极处，便是美到极处这句话的理解。这道题满分6分，但全省平均得分仅为2.8分。具体来看，学生失分主要集中在三个方面：一是未能准确引用文中它默默忍受着人们的嘲笑，却从不辩解等关键句作为论据；二是缺乏对丑与美辩证关系的深入分析；三是无法将文本主旨与现实生活建立联系。
针对这些问题，我在教学中采取了具体的改进措施。设计了文本细读三步法：第一步要求学生用不同颜色的笔标注出文中描写丑石外形、遭遇和价值的句子；第二步引导学生制作丑石形象变化表，记录从被嫌弃到被发现价值的转变过程；第三步组织小组讨论，让学生结合自身经历谈谈被误解的经历。通过这一系列操作，我班学生在类似题目上的得分率从原来的46%提升到了78%。
对于阅读理解部分的训练，我特别注重培养学生的文本证据意识。以2019年陕西卷第24题为例：作者为什么要详细描写天文学家发现丑石价值的过程？这道题要求学生必须回归文本，找出天文学家一眼就认出了它、这是陨石，是天上掉下来的星星等关键信息，然后分析作者通过这一情节想要表达的深层含义。在课堂教学中，我会让学生先独立完成题目，然后互相批改，重点关注答案中是否包含具体的文本依据，再进行全班讨论。这种方法有效提高了学生答案的准确性和完整性。
通过这些有针对性的训练，我相信学生在面对类似《丑石》这样的文学作品时，能够更加从容地应对，不仅提高考试成绩，更重要的是培养真正的文学鉴赏能力。毕竟，语文教学的最终目的不是为了应付考试，而是让学生学会如何从文字中汲取智慧，这比任何分数都更有价值。
王明华
西安市第一中学语文教研组
2025年3月15日
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