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九年级语文《囚绿记》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《囚绿记》是九年级语文教材中的一篇课文，属于散文单元。该单元旨在培养学生对散文的鉴赏能力，提高学生的审美情趣。本课内容在单元中起到承上启下的作用，与前一篇课文《背影》相呼应，后与《荷塘月色》等散文形成对比。核心概念是散文的写作手法和情感表达，技能包括对散文结构的分析、作者情感的把握以及对自然美的欣赏。本课的教学目标应与《义务教育语文课程标准》中关于散文阅读与鉴赏的要求相契合，同时考虑中考考试要求和测试目标，确保学生能够达到基本达标水平。

2.学情分析

九年级学生已经具备一定的语文基础，对散文有一定的阅读经验，但可能对散文的写作手法和情感表达理解不够深入。生活经验方面，他们对自然美有一定的感受，但可能缺乏系统化的审美认知。认知特点上，他们开始形成自己的独立思考能力，对文学作品中的情感表达较为敏感。兴趣倾向上，学生对自然题材的散文较为感兴趣。可能存在的学习困难包括对散文写作手法的理解、对作者情感把握的难度以及对自然美的欣赏深度。教学设计需针对这些特点，以学生为中心，设计符合他们认知水平的教学活动。

3.教学策略

针对教材分析和学情分析，本课将采用以下教学策略：首先，通过导入环节激发学生的学习兴趣，如展示自然风光图片，引导学生关注自然美。其次，通过合作学习，让学生共同分析散文结构，探讨写作手法。再次，通过角色扮演和情感体验活动，帮助学生深入理解作者情感。最后，通过写作练习，巩固学生对散文鉴赏的理解和技能。教学过程中，注重培养学生的审美情趣和独立思考能力，确保教学目标的达成。

二、教学目标

知识的目标：说出《囚绿记》的作者及写作背景，列举并解释文中的修辞手法和象征意义。

能力的目标：设计并完成一篇以自然景物为主题的散文，通过“阐释”文中的关键语句，理解并运用比喻、拟人等修辞手法。

情感态度与价值观的目标：通过阅读《囚绿记》，培养学生对自然美的感悟，形成尊重自然、热爱生活的情感态度。

科学思维的目标：在分析散文结构时，运用逻辑推理，评价不同写作手法的运用效果。

科学评价的目标：评价自己和他人的散文作品，提出改进建议，并能够根据评价标准进行自我反思。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《囚绿记》中作者对自然的情感表达和象征意义，难点在于把握散文的写作手法和情感层次，特别是对自然美的细腻描绘和深层意蕴的挖掘。这些难点与学生的认知水平和散文文本的抽象性有关，需要通过深入阅读和互动讨论来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：制作包含课文背景、作者介绍、重点段落分析的多媒体课件；准备相关图片、音频视频资料以丰富教学内容；设计任务单和评价表以引导学生深入学习和自我评价。学生方面，要求提前预习课文内容，并收集与自然美相关的资料。此外，将教室座位调整成小组讨论模式，并提前在黑板上规划板书框架，以便于课堂上的知识梳理和互动交流。

五、教学过程

导入

时间：5分钟

教师活动：

1.播放一段自然风光视频，引导学生观察画面中的绿色元素，激发学生对自然美的感知。

2.提问：“同学们，你们在视频中看到了哪些绿色的元素？它们给你带来了怎样的感受？”

3.引出课题《囚绿记》，简要介绍作者及写作背景。

学生活动：

1.观看视频，注意观察画面中的绿色元素。

2.思考并回答教师提出的问题。

3.了解作者及写作背景。

新授

任务一：理解课文标题

目标：理解课文标题“囚绿记”的含义，把握文章主题。

活动方案：

1.教师讲解“囚绿记”的标题含义，引导学生思考“囚”字在文中的运用及其象征意义。

2.学生结合课文内容，讨论并总结“囚绿记”的主题。

教师活动：

1.讲解“囚绿记”的标题含义，强调“囚”字在文中的运用及其象征意义。

2.引导学生思考“囚”字在文中的运用及其象征意义。

3.组织学生讨论并总结“囚绿记”的主题。

学生活动：

1.认真听讲，理解“囚绿记”的标题含义。

2.思考并回答教师提出的问题。

3.参与讨论，总结“囚绿记”的主题。

即时评价标准：

1.学生能够准确解释“囚绿记”的标题含义。

2.学生能够总结出“囚绿记”的主题。

任务二：分析散文结构

目标：分析散文结构，把握文章层次。

活动方案：

1.教师引导学生阅读课文，找出文章的段落划分，分析每个段落的中心思想。

2.学生分组讨论，总结文章的层次结构。

教师活动：

1.引导学生阅读课文，找出文章的段落划分。

2.讲解每个段落的中心思想，帮助学生理解文章层次。

3.组织学生分组讨论，总结文章的层次结构。

学生活动：

1.认真阅读课文，找出文章的段落划分。

2.思考并回答教师提出的问题。

3.参与讨论，总结