《四季之美》第二课时说课稿.docxVIP

《四季之美》第二课时说课稿

好的，作为一名资深文章作者，我很乐意为您撰写这篇《四季之美》第二课时的说课稿。

---

《四季之美》第二课时说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是部编版小学语文四年级上册的一篇经典写景散文——日本作家清少纳言的《四季之美》。我将主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。

一、说教材

《四季之美》是部编版教材四年级上册第四单元的一篇略读课文。本单元以“自然之美”为主题，旨在引导学生感受祖国山河的壮美，体会作者对自然的热爱之情，并学习作者观察和表达的方法。

《四季之美》作为单元内的一篇外国文学作品，文字清丽隽永，意境优美，是日本平安时代散文的代表作。作者以其独特的观察视角和细腻的笔触，捕捉了四季更迭中最具代表性的瞬间之美，语言凝练，情感真挚，充满了生活情趣和诗意。

对于第二课时的教学，我们不应仅仅停留在对课文内容的初步感知，而应引导学生深入文本，品味语言，感受作者所描绘的四季景致的独特韵味，学习其抓住事物特点、运用准确生动的词语进行描写的方法，并初步体会作者寄寓其中的情感。这既是对第一课时学习内容的深化，也是提升学生文学素养和审美能力的关键。

二、说学情

四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。在第一课时，他们对课文的主要内容、生字词以及四季之美的大致轮廓已有了一定的了解。他们乐于朗读，对优美的景物描写抱有浓厚的兴趣，能够初步感受到文章的语言美。

然而，他们对于散文中“意境”的体会可能尚浅，对作者为何选择这些“瞬间”进行描写，以及关键词句背后所蕴含的情感和表达效果的理解，仍需要教师的有效引导。同时，四年级学生正处于从具象思维向抽象思维过渡的阶段，对于异国文化背景下的审美情趣，可能需要搭建更多的桥梁来帮助他们理解。

三、说教学目标

基于对教材的理解和学情的分析，我设定第二课时的教学目标如下：

1.知识与技能：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。品味课文优美生动的语言，学习作者抓住事物特点描写景物的方法。

2.过程与方法：通过反复朗读、对比品读、合作探究等方式，引导学生体会作者对四季之美的独特感受和细致观察。

3.情感态度与价值观：感受四季景色的美丽，体会作者对大自然的热爱之情，培养学生热爱生活、善于观察的好习惯。

四、说教学重难点

根据教学目标，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：品味课文中优美生动的语言，感受四季之美的独特韵味。

*教学难点：学习作者抓住事物特点和瞬间变化进行描写的方法，并体会作者在景物描写中融入的情感。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

*情境创设法：利用图片、音乐或语言描述，创设与课文内容相关的情境，引导学生入情入境。

*朗读品味法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），让学生在朗读中感悟语言，体会情感。

*问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入文本。

*对比赏析法：引导学生对比不同季节的描写，或对比同一景物在不同时段的特点，体会作者描写的精妙。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题。

*合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花。

*圈点批注法：引导学生在阅读过程中，对关键词句进行圈点批注，加深理解。

六、说教学过程

为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

(一)复习导入，温故知新

1.回顾旧知：同学们，上节课我们初步领略了《四季之美》，谁来说说课文分别描写了哪四季的美？（学生回答）

2.聚焦“最美”：作者清少纳言认为四季最美的是什么时候呢？（引导学生快速回顾课文中心句：春天最美是黎明……夏天最美是夜晚……秋天最美是黄昏……冬天最美是早晨……）

3.导入新课：这些普普通通的时刻，在作者眼中为何如此之美？她又是如何将这份美描绘出来的呢？这节课，就让我们再次走进课文，细细品味这份独特的“四季之美”。（板书课题）

*设计意图：通过复习，帮助学生快速回顾课文主要内容，聚焦核心问题，激发学生深入探究文本的兴趣，自然导入新课。

(二)品读感悟，探究美点

本环节将引导学生逐季品读，感受每个季节独特的美，并学习作者的表达方式。

1.品“春之黎明”

*自由朗读：请同学们自由朗读描写春天的段落，想一想，春天的黎明美在哪里？作者是如何描写的？

*重点研读：

*“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”

*引导学生抓住“一点儿一点儿”、“泛着”、“染上”、“飘着”等词语，体