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修改八上语文苏州园林省公共课全国赛课获奖教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本教案针对八年级上学期语文课程中的苏州园林内容进行设计，旨在帮助学生深入理解苏州园林的艺术特色和园林文化，培养审美情趣和文化素养。从课程标准的角度来看，本课内容与《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的“阅读与鉴赏”模块密切相关。在知识与技能维度，学生需要了解苏州园林的历史背景、建筑风格、园林布局等基本知识，并能够运用这些知识分析园林的特点和艺术价值。在过程与方法维度，本课强调引导学生通过观察、比较、分析等方法，培养独立思考和批判性思维能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在激发学生对传统文化的热爱，培养民族自豪感和文化自信。

2.学情分析

针对八年级学生的认知特点，本教案预设学生具备一定的阅读理解能力和审美鉴赏能力。在生活经验方面，学生对园林有一定的认知，但可能对苏州园林的历史背景、艺术特色等了解不深。在技能水平方面，学生能够运用观察、比较、分析等方法进行思考，但在深度分析和综合评价方面可能存在困难。在认知特点方面，学生对传统文化有一定的兴趣，但可能存在对园林艺术理解不够深入的问题。针对这些特点，本教案将采用多种教学方法，如图片展示、实地考察、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高学生的审美鉴赏能力。

二、教学目标

1.知识目标

学生在本节课中将学习苏州园林的历史、艺术特点、园林布局等知识，构建对园林文化的层次清晰认知结构。学生将能够识记园林的基本术语，理解其艺术价值和文化内涵，并能够描述和分析不同园林的布局和设计理念。通过比较和归纳，学生能够概括出苏州园林的共同特征，并运用所学知识解决相关问题，如设计一个小型的园林布局方案。

2.能力目标

学生将通过观察、分析、讨论等方式，提升综合运用知识解决问题的能力。他们将能够独立并规范地完成观察和记录任务，并能够从多个角度评估园林设计的效果。在小组合作中，学生将学会如何协作，共同完成一份关于园林设计的调查研究报告，从而提高实验探究能力和信息处理能力。

3.情感态度与价值观目标

学生将通过学习苏州园林，培养对传统文化的尊重和热爱，以及保护文化遗产的社会责任感。他们将在欣赏园林美景的同时，体会中国古代工匠的智慧和创造力，激发对美好生活的向往和追求。

4.科学思维目标

学生在学习过程中，将学习如何运用抽象思维和系统分析方法来理解园林设计。他们将通过建立模型来解释园林布局的合理性，并学会评估证据的可靠性，从而培养批判性思维和逻辑推理能力。

5.科学评价目标

学生将学会根据评价标准对园林设计进行评价，包括对布局的合理性、文化的传承和创新性等方面。他们还将学会反思自己的学习过程，并提出改进措施，从而提升元认知和自我监控能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于让学生深入理解苏州园林的艺术特色和园林文化。重点内容包括苏州园林的历史背景、建筑风格、园林布局及其所蕴含的哲学思想。学生需要能够描述苏州园林的典型特征，分析其艺术价值，并能够将这些知识应用于实际情境中，如设计一个具有苏州园林风格的庭院布局。

2.教学难点

教学难点在于帮助学生理解苏州园林中复杂的园林布局和设计理念。难点主要体现在对园林中“借景”、“对景”等概念的理解上，这些概念抽象且难以直观感知。难点成因在于学生可能缺乏相关的审美经验和空间想象力。为了突破这一难点，可以通过实地考察、案例分析等方式，让学生在实践中感受和领悟园林设计的精髓。

四、教学准备清单

多媒体课件：苏州园林历史、艺术特点介绍

教具：园林布局模型、艺术风格图表

实验器材：无

音频视频资料：苏州园林纪录片

任务单：园林设计任务单

评价表：学生作品评价表

预习教材：学生需预习的课文内容

学习用具：画笔、计算器

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

创设情境：同学们，想象一下，如果你置身于一个充满诗意的园林之中，四周是精心修剪的绿树、清澈的池水和精致的建筑，你会感受到一种怎样的心情？这种心情是否与我们在生活中常见的公园有所不同？

引发认知冲突：现在，请看这幅画（展示一幅与苏州园林风格截然不同的现代公园图片），这幅画同样提供了休闲和放松的空间，但与刚才的想象相比，你有什么不同的感受？

提问引导：为什么我们会觉得苏州园林给人一种特别的美感和宁静？是不是园林的设计和布局有什么特别之处？

揭示核心问题：今天，我们就来探索苏州园林的独特魅力，了解它是如何通过巧妙的布局和设计，创造出一种与自然和谐共生的审美体验。

明确学习路线图：我们将首先了解苏州园林的历史背景，然后分析其建筑风格和布局特点，接着探讨园林中蕴含的哲学思想，最后尝试设计一个简单的园林模型，以此来加深对苏州园林的