学前教育专业课程教学改革路径探析——以“学前儿童发展心理学”课程为例.pdfVIP

2024年08月第38卷第4期

JournalofChizhouUniversityAug.2024Vol.38No.4

DOI：10.13420/ki.jczu.2024.04.035

学前教育专业课程教学改革路径探析

——以“学前儿童发展心理学”课程为例

1，211

吴慧娴，谭甲文，游达

（1.池州学院艺术与教育学院，安徽池州247000；2.浙江师范大学教师教育学院，浙江金华321004）

[摘要]新文科理念下应用型本科院校学前教育专业面临转型契机，研究以“学前儿童发展心理学”为例，探究应用型本科院校学前教育

专业课程教学改革路径。基于课程教学存在偏知识技能的目标导向，育人与育心貌合神离的尴尬处境，传统教学方式与手段的循环反复，

单一枯燥的线上与线下评价模式这些痛点与弊端，课程教学应完善三位一体目标，凸显价值引领导向；开拓地域特色内容，促进育人育心统

一；融合岗位实践能力，构建情境学习模式；革新信息教学方式，优化课堂教学效果；深化多元评价模式，实现教学双向融合。

[关键词]新文科；应用型本科院校；学前教育；课程教学改革

[中图分类号]642[文献标识码]A[文章编号]1674-1102（2024）04-0139-04

2020年11月，教育部发布的《新文科建设宣儿童发展心理学”课程团队，有较成熟较完善的课

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言》（以下简称《宣言》）强调“重人文、重原典、重融程教学大纲、课程教案和实施模式，但仍存在以下

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通、重创新”，这要求地方应用型本科院校学前教教学痛点与困境。

育专业以新文科理念为导向，以推动地方应用型本1.1偏知识与能力引领的目标导向

科建设为出发点，积极寻求专业的“谋”与“变”，重“学前儿童发展心理学”课程具有较强的理论

新思考学科理念、人才培养、课程体系等方面的内性，学生对学前儿童身心发展基础知识、规律的掌

涵建设。其中，课程教学改革是学前教育专业人才握是其运用的重要前提。在以往教学大纲和教案

培养及转型发展的重要基石，但近年来，地方应用中，教师较为关注学生对理论知识、技能目标的获

型本科院校学前教育专业课程建设同质化现象普得程度，侧重引导学生熟悉学前儿童各年龄段的身

遍，创新性不足，使得人才培养陷入尴尬的“瓶颈心特点，理解基本概念与原理等，对于价值目标的

期”。新文科建设以解决新时代提出的新问题为指达成度不够。然而，新文科建设尤为强调价值引领，

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归，重点工作在于新课程、新模式等方面的探索实倡导“牢牢把握文科教育的价值导向性”，注重学

[3]生思想觉悟、道德水准、文明素养等方面的提高。同

践，这为学前教育专业课程教学改革指明了方向，

研究以“学前儿童发展心理学”课程为例展开分析，时，“学前儿童发展心理学”课程的授课对象均为青

探讨新文科理念下应用型本科院校学前教育专业年大学生，他们的身心特点具有鲜明的时代性，需

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课程教学改革的创新路径。要青年价值引领目标、内容与策略的与时俱进。因

此，在“学前儿童发展心理学”课程教学创新中，亟

1新文科理念下“学前儿童发展心理学”课