卜算子咏梅教案陆游（2025—2026学年）.docxVIP

卜算子咏梅教案陆游（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课选自小学语文教材，属于古诗鉴赏单元。教学大纲要求学生通过学习古诗，感受古代诗人的情感和意境，培养学生的审美情趣和语言表达能力。课程标准强调学生应具备阅读理解、鉴赏评价、语言表达等能力。考试要求中，古诗鉴赏部分往往考查学生对诗句的理解、诗歌的意境把握以及对诗人情感的理解。本课内容《卜算子·咏梅》作为单元的开篇，旨在让学生初步了解咏物诗的特点，感受梅花坚韧不拔的精神。

2.学情分析

学生已具备一定的古诗阅读经验，对古诗的韵律、意境有一定的认识。但部分学生对古诗的理解能力有限，容易将诗意与字面意思混淆。此外，学生对“咏梅”这一题材的认知可能较为局限，难以深入理解诗人所表达的深层情感。因此，教学过程中需注重引导学生深入解读诗句，感受诗人的情感，并结合生活经验进行拓展。

3.教学策略

本课教学将以学生为中心，通过情境创设、合作探究、朗读感悟等方式，引导学生深入理解诗句，感受诗人情感。教学过程中，将注重以下几点：

（1）引导学生关注诗句中的意象，感受梅花的象征意义。

（2）结合诗人的生平和创作背景，深入理解诗句所表达的情感。

（3）通过朗读、背诵、创作等活动，提升学生的语言表达能力。

（4）引导学生将所学知识应用于实际，提高学生的审美情趣。

二、教学目标

知识目标

1.说出《卜算子·咏梅》的作者和创作背景。

2.列举诗中描绘梅花的意象及其象征意义。

3.解释诗句中蕴含的哲理和诗人的情感。

能力目标

1.设计一个与《卜算子·咏梅》主题相关的教学活动方案。

2.评价同学对诗句的理解和解读，并提出改进建议。

3.论证在小组讨论中，能够清晰、有逻辑地表达自己的观点。

情感态度与价值观目标

1.说出对梅花坚韧不拔精神的认同和敬佩。

2.列举生活中具有类似梅花精神的例子。

3.评价自身在遇到困难时的态度和行为，反思如何培养坚韧不拔的品质。

科学思维目标

1.解释诗句中运用到的修辞手法及其作用。

2.设计一个能够体现诗句意境的绘画或摄影作品。

3.评价不同艺术形式对诗句表达的情感和意境的诠释。

科学评价目标

1.评价学生对《卜算子·咏梅》的理解程度和情感体验。

2.评价学生在教学活动中的参与度和合作精神。

3.评价学生对所学知识的运用能力和创新思维。

三、教学重难点

重点：《卜算子·咏梅》中梅花意象的象征意义及其在诗歌中的作用，引导学生理解诗人的情感表达。

难点：诗句中蕴含的哲理和诗人的情感，尤其是对“零落成泥碾作尘，只有香如故”的深层理解，以及如何将这种理解与学生的生活实际相结合。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：制作精美的多媒体课件，精选的梅花图片和视频资料，以及相关的教学音频；设计并打印任务单和评价表，以便学生在课堂上进行思考和自我评估；同时，还需考虑教学环境，如布置黑板，设计清晰的板书框架，并确保小组座位合理排列，以促进学生间的互动与合作。学生的准备则包括预习《卜算子·咏梅》的内容，收集与梅花相关的文化资料，并准备好学习所需的文具。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

教师活动：播放一段梅花盛开季节的短视频，引导学生观察梅花的外貌特征和生长环境，激发学生对梅花的兴趣。

学生活动：认真观察视频，思考梅花的生长环境和特点。

2.新授环节（25分钟）

任务一：了解作者与背景（5分钟）

教师活动：介绍陆游的生平和创作背景，引导学生了解《卜算子·咏梅》的创作背景。

学生活动：聆听教师讲解，了解陆游的生平和创作背景。

任务二：朗读与背诵（5分钟）

教师活动：示范朗读《卜算子·咏梅》，引导学生跟读并背诵。

学生活动：跟读并背诵《卜算子·咏梅》。

任务三：理解诗句（10分钟）

教师活动：

分析诗句中的意象，如“梅、雪、香”等，引导学生理解其象征意义。

解释诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解诗句的意境。

解读诗句中蕴含的哲理，如“零落成泥碾作尘，只有香如故”，引导学生思考生命的意义。

学生活动：

积极参与讨论，分享自己对诗句的理解。

通过查阅资料，进一步了解诗句中蕴含的哲理。

任务四：小组讨论（5分钟）

教师活动：将学生分成小组，每个小组讨论以下问题：

1.诗句中表达了诗人怎样的情感？

2.诗句中的意象有什么象征意义？

3.诗句中蕴含的哲理对我们有什么启示？

学生活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和看法。

任务五：创作与展示（5分钟）

教师活动：引导学生根据《卜算子·咏梅》的内容，创作一首诗歌或一幅画作。

学生活动：认真创作，展示自己的作品。

3.巩固环节（5分钟）

教师活动：组织学生进行诗句接龙游戏，巩固对《卜算子·咏梅》的理