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初中语文第七单元教学设计

一、单元主题解析与设计理念

本单元以“家国情怀与文化传承”为核心议题，选编了古今中外不同体裁的文学作品。这些文本或抒发对故土的深情眷恋，或探讨个人命运与国家发展的紧密联系，或展现中华文化的博大精深与时代价值。通过本单元的学习，旨在引导学生深入理解家国情怀的丰富内涵，增强文化自信与民族自豪感，并学会运用恰当的语言形式表达自己的思考与感悟。

设计理念上，本单元教学将秉持“以生为本，素养为重”的原则，注重情境创设与问题驱动，鼓励学生主动参与、深度探究。教学过程中，将文本解读与生活体验相结合，引导学生在语言建构与运用中提升思维品质，在审美鉴赏与创造中培育文化传承与理解的核心素养。力求打破传统讲授式教学的局限，通过多元化的学习活动，使学生真正成为学习的主体。

二、单元教学目标

（一）核心素养目标

1.语言建构与运用：积累并灵活运用本单元重要的词语和句式；学习不同文体的表达方式，体会语言的准确性、生动性和表现力；能根据表达需要，清晰、有条理地阐述自己的观点。

2.思维发展与提升：通过对文本内容的分析、比较与概括，培养逻辑思维与辩证思维能力；能对文本中的观点进行理性审视，并提出自己的见解。

3.审美鉴赏与创造：感受作品中蕴含的家国情怀、人文精神和艺术魅力；初步学会从内容、结构、语言等方面欣赏文学作品，形成一定的审美判断能力。

4.文化传承与理解：理解并认同中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的价值；增强对国家、民族的认同感和责任感，树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）基础知识与基本技能目标

1.识记并理解本单元重点字词的音、形、义，掌握其用法。

2.理解课文的主要内容，把握作者的思想情感和写作意图。

3.学习分析人物形象、梳理故事情节、概括文章主旨的方法。

4.体会不同文体在表达方式上的特点及效果。

5.能围绕单元主题，撰写观点明确、论据充分、结构完整的议论性文字或抒发真情实感的记叙性文字。

三、单元教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生深刻理解文本所承载的家国情怀和文化意蕴，将个人情感体验与文本情感基调相融合。

2.学习分析和概括文本主要内容及作者观点的方法，提升信息筛选与整合能力。

3.品味文本精炼、生动、富有表现力的语言，体会修辞手法和写作技巧的表达效果。

4.鼓励学生结合自身生活实际和社会现象，对单元主题进行拓展思考和个性化解读。

（二）教学难点

1.如何将抽象的“家国情怀”具象化、生活化，引导学生从文本走向生活，激发其内在的情感共鸣。

2.如何引导学生在理解文本的基础上，进行有深度的思辨，形成自己独立的见解，避免人云亦云。

3.如何将阅读中习得的语言知识和表达技巧有效地迁移到写作实践中，提升学生的书面表达能力。

4.兼顾不同层次学生的学习需求，设计具有梯度和选择性的学习任务，实现因材施教。

四、课时安排（建议）

本单元建议总课时为十至十二课时，具体分配如下：

*单元导入与预习指导：1课时

*讲读课文（2-3篇，每篇2-3课时）：6-8课时

*自读课文（1-2篇，每篇1课时）：1-2课时

*口语交际/综合性学习：1课时

*单元写作指导与讲评：2课时

*单元总结与拓展：1课时

（注：以上课时分配可根据学生实际情况及教材具体篇目进行灵活调整。）

五、教学过程设计思路

（一）单元导入：创设情境，激发共鸣

以富有感染力的视频短片、图片资料或与单元主题相关的名言警句导入，如播放展现祖国壮丽山河、杰出人物事迹或文化遗产的纪录片片段，引发学生对“家国”“文化”等概念的初步思考。设置核心问题，如“你心中的家国情怀是什么模样？”“我们应如何传承和弘扬优秀的文化基因？”，激发学生的学习兴趣和探究欲望，明确单元学习目标。

（二）文本研读：层层深入，品味涵咏

1.初读感知，梳理文脉：引导学生通读全文，借助工具书解决字词障碍，整体把握文章内容、主要人物和事件，梳理文章结构脉络。可采用思维导图、情节提纲等方式辅助。

2.细读探究，聚焦重难点：围绕核心问题和课后思考题，引导学生深入文本细节，品味关键语句和精彩段落。通过小组讨论、师生对话等形式，探究作者的思想情感、写作手法及文本的深刻内涵。例如，在学习描写人物的文章时，重点分析人物的言行、心理，把握人物形象的典型意义；在学习议论性文章时，重点分析论点、论据和论证方法。

3.品读赏析，涵咏语言：引导学生关注文本的语言特色，如修辞手法的运用、词语的锤炼、句式的选择等，体会语言的表达效果和艺术魅力。鼓励学生有感情地朗读，在朗读中感悟文本的情感基调。

4.拓展延伸，联系生活：将文本学习与学生的生活实际、社会热点问题相联系，引导学生举一反三，深化对主题的理解。例如