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小学班主任工作案例

班主任工作是学校教育中至关重要的一环，它不仅关乎学生的学业进步，更影响着他们品德的养成、个性的发展和社会化进程。在多年的班主任生涯中，我深刻体会到，一个有凝聚力的班集体，是学生健康成长的沃土。下面，我将结合一个具体案例，分享在班级凝聚力建设方面的一些探索与感悟。

一、案例背景：一盘散沙的新集体

接手三年级（2）班时，这是一个刚经历过分班调整的新集体。学生来自不同的原班级，彼此间存在陌生感，甚至有些小团体的苗头。课堂上，发言不积极，小组讨论时各自为政；课间，学生大多三三两两，缺乏共同的游戏和话题；运动会等集体活动，参与热情不高，为班级加油的声音稀稀拉拉。班级整体呈现出一种“散”的状态，缺乏向心力和集体荣誉感。部分学生甚至表示“这个班跟我以前的班不一样，没什么意思”。这种状况让我意识到，当务之急是提升班级凝聚力，让学生们尽快融入新集体，找到归属感。

二、春风化雨，润物无声——具体实践过程

面对这样的班级现状，我没有急于求成，而是秉持“润物细无声”的原则，从细节入手，逐步引导。

（一）营造氛围，拉近距离——“我们是一家人”

首先，我着力营造温馨和谐的班级氛围。在教室布置上，开辟了“我们的全家福”照片墙，张贴每位同学的笑脸照，并让他们在照片旁写下自己的小愿望或爱好。这样一来，教室顿时有了“家”的感觉。我还特别设计了“我的小故事”分享环节，利用晨会或班会的几分钟，让学生轮流上台讲述自己的生活趣事、学习心得或烦恼困惑。起初，学生们有些拘谨，但在我的鼓励和带头分享下，越来越多的孩子愿意敞开心扉。一个内向的女孩分享了她养小兔子的经历，没想到班里好几个孩子都有类似的爱好，课后他们自发地聚在一起讨论，陌生感悄然消融。

（二）搭建平台，展示风采——“每个人都重要”

我坚信，每个孩子都有其独特的闪光点。为了让每个学生都能在集体中找到自己的位置和价值感，我积极搭建多样化的展示平台。设立了“班级小明星”评选，不仅有学习之星，还有助人之星、劳动之星、礼仪之星、创意之星等，每周评选，张榜表扬。鼓励学生参与班级管理，实行“班委轮岗制”和“值日班长”制度，让更多学生有机会参与到班级事务中来，体验责任与担当。在一次“班级才艺秀”活动中，平时沉默寡言的一个男孩表演了一段架子鼓，技惊四座，赢得了全班同学热烈的掌声。从那以后，他在班级里变得自信多了，也更愿意与人交流。这些活动让学生们意识到，无论成绩好坏，每个人都是班级不可或缺的一份子，都能为班级贡献力量。

（三）共克时艰，凝聚共识——“我们一起努力”

集体荣誉感的培养，往往在共同经历和共同奋斗中更容易形成。我抓住学校运动会、艺术节等契机，引导学生为班级荣誉而战。在备战运动会期间，我没有指定“种子选手”，而是鼓励大家自愿报名，然后全班一起讨论战术，安排训练。对于一些没有运动特长的学生，我引导他们承担起后勤保障、加油鼓劲的任务。记得在拔河比赛中，我们班起初并不被看好，但同学们齐心协力，啦啦队的加油声此起彼伏，最终竟然闯进了决赛。虽然最后只获得了第二名，但当孩子们簇拥在一起，脸上带着汗水和泪水，却依然洋溢着自豪的笑容时，我知道，一种强大的力量已经在他们心中生根发芽。赛后，我们召开了主题班会，大家纷纷发言，分享比赛中的感受，“团结就是力量”不再是一句口号，而是他们切身体会到的真理。

三、聚沙成塔，初见成效

经过一段时间的努力，班级面貌发生了显著变化。学生之间的关系更加融洽了，课间经常能看到他们一起游戏、讨论问题的身影。课堂气氛也变得活跃起来，小组合作学习时，学生们更愿意倾听和表达。班级卫生、纪律等常规工作，在“值日班长”的管理下，也井井有条。在后续的学校活动中，学生们参与的积极性和集体荣誉感明显增强。更重要的是，学生们脸上的笑容多了，眼神中多了一份对集体的认同和归属感。有家长反馈说，孩子回家后经常提起班级里的趣事，对上学充满了期待。

四、反思与启示

回顾这次班级凝聚力建设的实践，我深刻体会到：

1.尊重是前提：尊重每个学生的个性差异和情感需求，用真诚和耐心去倾听他们的心声，才能建立起良好的师生关系，为班级凝聚力的形成奠定基础。

2.活动是载体：精心设计和组织富有吸引力的班级活动，是凝聚人心的有效途径。活动不在多，而在于精，在于能否触动学生的心灵，让他们在参与中体验、在体验中成长。

3.细节是关键：班级凝聚力的培养往往体现在日常工作的点点滴滴。一句鼓励的话语，一个关切的眼神，一次及时的帮助，都能温暖学生的心田，拉近彼此的距离。

4.信任是纽带：信任学生，放手让他们去尝试、去管理，给予他们充分的自主权和展示空间，能极大地激发他们的主人翁意识和责任感。

班级凝聚力的形成非一日之功，它需要班主任持续不断的努力和智慧的引领。作为一名班主任，我们既要做学生知识的引路人，更要做学生心灵的工程师，用爱心、