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课题
习作：变形记
主备老师
【核心素养目标】
文化自信：基于“触摸自然”的人文主题，本单元课文都借由景物开放了丰富的联想与想象，由读到写，在习作中感受文字想象的奇异。
语言运用：把故事写得生动好玩，引人入胜。
思维力量：搭建情境支架，打开同学想象的翅膀。
审美制造：通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得共性化的审美体验。
【课前解析】
本单元习作是想象作文，以“变形记”为话题，引导同学想象自己是“另一种东西”,从它的视角来写可能的经受、生活。习作内容与本单元的阅读有机连接，同学在学习本单元四篇课文的过程中，感受到作者丰富的想象，在此基础上，习作时进行实践运用，创编故事。本次习作编排分为三个部分。
第一部分从《花之歌》引入，以一个问题“假如你有这样一个机会……”提示了习作的具体内容，引起同学的爱好，激发同学的想象，并列举了一系列事物，包括动物、植物以及生活中的物品等，提示同学可以“变得很小”，也可以“变得很大”。然后以蚂蚁和路灯为例，简要介绍了变形后生活的世界将随之发生的变化。
其次部分给出了四个习作参考题目，提示既可以写教材建议的题目，也可以写自己想写的任何题目。其中，“地球自述”不是以地球的口吻写自我介绍，而是叙述自己变成地球之后的经受、见闻等；“我是一条幸福的蚯蚓”及“夜晚，一棵大树下的故事”是从蚯蚓、大树的视角写变形后周边的世界发生了什么；“飘在天上的日子”未指明变成了什么，可以想象事物格外广泛，如白云、雨滴、灰尘、气球等。支配这四个参考题目，是为了进一步激发同学习作的爱好，启发同学张开想象的翅膀，从自己的学问和生活积累以及爱好爱好动身，选择乐于写的内容。这几个题目也给同学自拟题目供应了不同的思路。
教材在最终提出了习作修改的建议，让同学完成习作后交换阅读，看别的同学是否对自己所写的内容感爱好，别人读后有什么感受和修改建议，引导同学在真实的交际过程中完善习作，提升习作力量。
【教学目标】
1.联系生活阅历，开放丰富的想象。
2.有条理地记叙变形后的经受、生活，把重点部分写具体。
3.依据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。
【教学重点】
如何把重点部分写具体。
【教学难点】
怎样写出变形后新颖、独特的经受。
【课前预备】
多媒体课件。
【课时支配】
2课时
教学过程设计
电子版教案
授课老师“二次备课”（手写）
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、情境导入，解读习作要素
1.（出示课件3）老师导入：同学们，我们上节课学习了《花之歌》，作者把自己想象成花，说着花的语言，表达着花的情感，在花的世界中实现了一场变形之旅。这节课让我们插上想象的翅膀，书写自己的变形之旅吧。
老师板书：变形记
2.阅读习作要素，了解习作重点（出示课件4）
（1）老师过渡：同学们，我们先来翻开单元页，本单元的语文要素是阅读时能从所读的内容想开去，本单元的习作素养是什么。
预设：习作时发挥想象，把重点部分写得具体一些。
（2）老师引导同学明确：充分开放想象，是指在合理的基础上写出变形后世界的新颖和好玩。把重点部分写具体、具体，是指在写的过程中反映出事物的特点。
（3）（出示课件5、6）接下来让我们想想假如我们变成以下几种事物，会有怎样奇怪的经受呢？
同学自由发言。
（设计意图：以本单元《花之歌》课文所呈现的内容为导入，旨在让同学再次体会作者想象自己变成花以后奇怪的经受，引发同学共情，接着出示6张图片，让同学自由发言，感受变形的欢快，激发同学的习作爱好。）
二、呈现话题，明确习作内容
1.选择自己最想变成的一个事物
老师引导：说到“变形”想必大家有脑中有很多奇异的想法，不要焦急，我们先来读读书中的提示。
（出示课件7）假如你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，会发生什么呢？你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。
老师引导：可以变的事物的确很多啊，除了上述这六种事物，我们还可以变成动物、植物或者其他，如白云、雨滴、宇宙、灰尘，甚至是大路、垃圾桶、指示牌等。总之，变形的范围不限，什么都可以。下面请小组沟通，选择自己最想变成的一个事物。
2.开放想象，写出自己变形后奇怪的经受（出示课件8）
变形后，你生活的世界将随之发生转变。我们先来读一读假如你变成蚂蚁、路灯后有什么奇怪的经受吧！
假如你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上闲逛?????，可以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁伴侣，可能会跟着哪只小昆虫去探究一个全新的世界……
假如你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事……
老师引导：明确了自己要变成什么之后，对于变形之后的经受往往会有丰富的、布满共性的想象，但在写的时候简洁消灭主次不分、记流水账的现象。在
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