部编版四年级上册语文第5课《一粒豆荚里的五粒豆》教学设计.docxVIP

部编版四年级上册语文第5课《一粒豆荚里的五粒豆》教学设计

一、教材分析

《一粒豆荚里的五粒豆》是部编版小学语文四年级上册第一单元的一篇精读课文，作者是丹麦著名童话作家安徒生。这篇童话以拟人化的手法，讲述了同一豆荚里的五粒豌豆各自不同的愿望和最终命运。其中，第五粒豌豆虽然平凡，却以其顽强的生命力给一个生病的小女孩带来了希望和快乐，展现了平凡生命中蕴含的伟大力量。课文语言生动活泼，充满童真童趣，情节发展富有悬念，既能激发学生的阅读兴趣，又能引导他们思考生命的意义和价值，是培养学生阅读理解能力、想象力和情感态度价值观的优秀范本。本单元以“自然的启示”为主题，本课通过豌豆的故事，引导学生从平凡事物中发现美好，感悟生命的价值，与单元主题高度契合。

二、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于想象，善于模仿，对拟人化的写法并不陌生。在学习方法上，他们已经掌握了一些基本的阅读技巧，如默读、朗读、联系上下文理解词语等，也初步尝试过通过抓关键词句来理解课文内容。然而，对于童话中所蕴含的深层寓意，以及作者如何通过具体事例来塑造形象、表达情感，学生的理解可能还不够深入和透彻。此外，学生个体之间存在差异，部分学生可能对五粒豌豆不同命运的对比分析能力尚需加强。因此，教学中需要创设生动的情境，运用多样化的教学手段，引导学生主动参与，在探究中感悟，在对比中理解。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识本课生字，会写“豌、按”等字，理解“豌豆、豆荚、僵硬、丰满”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容，理清五粒豌豆的不同去向和结果。

3.学习作者抓住人物语言、动作、神态等描写来表现人物特点的方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，体会五粒豌豆不同的性格特点和命运。

2.重点研读第五粒豌豆的经历，学习通过具体事例感受人物情感变化和事物发展的过程。

3.运用对比阅读的方法，分析不同豌豆命运的原因，理解课文所蕴含的道理。

（三）情感态度与价值观

1.感受童话的奇妙，体会其中的乐趣，培养热爱生活、积极乐观的人生态度。

2.感悟第五粒豌豆在平凡中创造奇迹的精神，理解生命的价值在于奉献和给他人带来希望。

3.培养关爱他人、乐于助人的美好品质。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解五粒豌豆的不同愿望和最终命运，尤其是第五粒豌豆给小女孩带来的变化。

2.体会课文所蕴含的道理：生命的价值不在于索取和炫耀，而在于奉献和对他人产生积极影响。

（二）教学难点

1.理解第五粒豌豆的生长过程与小女孩身体康复之间的联系，感悟平凡生命的伟大力量。

2.体会作者在叙述中所表达的情感，学习通过细节描写塑造形象、表达主题的方法。

五、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.情境教学法：通过图片、音频或教师生动的语言描述，创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。

2.朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、品读等），感受语言文字的魅力，体会人物情感。

3.问题导向法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，深入探究文本内涵。

4.对比分析法：将五粒豌豆的愿望、行为和结果进行对比，引导学生发现差异，探究原因，从而理解主题。

5.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，共同解决问题。

（二）课时安排

2课时

六、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）

1.教师：同学们，你们喜欢吃豌豆吗？（学生自由回答）今天，我们要认识一位特别的“朋友”——一粒来自豆荚的豌豆。在一个饱满的豆荚里，住着五粒小豌豆，它们有着各自的梦想和期待。想知道它们的命运如何吗？让我们一起走进安徒生的童话世界——《一粒豆荚里的五粒豆》。（板书课题，齐读课题）

2.看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：豆荚里有哪五粒豆？它们发生了什么故事？它们的命运一样吗？）带着这些问题，让我们走进课文。

（二）初读课文，整体感知（约15分钟）

1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：课文主要写了一件什么事？

2.检查字词预习情况：

（1）出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“僵”是后鼻音，“豌”是翘舌音）。

（2）重点指导书写：“豌”字右边是“宛”，不要多写一撇；“按”字是左右结构，左边“扌”要写得窄一些。学生书空，描红。

（3）理解词义：如“豆荚”、“僵硬”、“丰满”、“预感”等，可结合上下文或图片帮助理解。

3.再读课文，梳理脉络：

（1）默读课文，思考：豆荚里的五粒豌豆最初的愿望分别是什么？它们后来去了哪里？请用简洁的语言概括。

（2）小组讨论，